Arts pratiques et appliqués

Raison d’être et philosophie du programme

Par son programme d’Arts pratiques et appliqués (APA), l’enseignement à l’intermédiaire et au secondaire en Saskatchewan relève de nombreux défis de la société moderne en aidant les jeunes à développer des connaissances de base et en formant une main-d’œuvre qualifiée et capable de s’adapter.

Dans notre société canadienne axée surl’information et marquée par des changements rapides sur les plans économique et social, les élèves doivent avoir confiance en leur capacité de pouvoir s’adapter aux changements et de répondre aux défis que présente leur vie personnelle et professionnelle. En particulier, ils doivent décider de ce qu’ils feront lorsqu’ils auront terminé leurs études secondaires. De nombreux élèves commenceront à travailler, d’autres poursuivront leurs études. Les élèves doivent devenir autonomes et responsables pour entrer sur le marché du travail, déjà très concurrentiel, ou pour suivre un programme d’études postsecondaires.

Les écoles de la province font, elles aussi, face à des défis. Elles doivent continuellement fournir, au meilleur coût possible, des programmes de qualité que les parents et la communauté jugent pertinents.

Le programme des APA permet aux écoles et aux élèves de relever ces défis. Les écoles peuvent répondre plus efficacement aux besoins et aux résultats d’apprentissage des élèves de la communauté, en tirant profit des possibilités du programme des APA pour mettre sur pied des cours et faciliter l’accès aux ressources scolaires et communautaires, ainsi qu’à l’enseignement à distance. Les élèves acquièrent la confiance dont ils ont besoin pour devenir adultes et se montrer plus responsables en ce qui a trait à leurs études, au développement de leurs talents, à leurs champs d’intérêt et à leurs habiletés personnelles. Ils se fixent aussi des objectifs et fournissent les efforts nécessaires pour les atteindre.

En tant qu’élément important de l'enseignement de base dans les écoles de la Saskatchewan, le programme des APA facilite la réussite des élèves en établissant des résultats d’apprentissage clairs et en soulignant leur réussite. En effet, le programme des APA développe les compétences des élèves, c’est-à-dire leurs connaissances, leurs habiletés et leurs attitudes, bref ce qu’ils savent et sont capables de faire.

Les élèves peuvent appliquer ces compétences dans l’immédiat comme dans l’avenir pour effectuer en douceur la transition à la vie d’adulte au sein de la famille, de la communauté, au travail ou dans le cadre d’études supérieures. Pour aider les élèves à faire une telle transition, des résultats d’apprentissage et des critères ont été établis en collaboration avec le personnel enseignant, le personnel d’entreprises et d’industries, ainsi que le corps professoral du niveau postsecondaire.

Le programme des APA offre à tous les élèves de grandes possibilités d’apprentissage. Peu importe le domaine d’études choisi, les APA les aideront à :

• développer des habiletés qu’ils pourront appliquer dans leur vie quotidienne, maintenant et à l’avenir;
• améliorer des habiletés nécessaires à la planification d’une carrière;
• planifier des habiletés sur le plan technique;
• mettre en valeur leurs aptitudes en vue du marché du travail;
• appliquer ou approfondir des connaissances acquises dans d’autres matières.

Grâce aux APA, les élèves acquièrent des habiletés qu’ils pourront utiliser dans leur vie quotidienne. Par exemple, les modules du niveau débutant offrent aux élèves la possibilité d’améliorer leur aptitude à prendre de bonnes décisions en matière de consommation et de comprendre les précautions qu’exigent l’environnement et la sécurité.

Une carrière comprend plus que les activités liées au travail ou à la profession d’une personne; elle touche à toutes les dimensions de sa vie personnelle au sein d’une communauté locale ou élargie, à titre de membre d’une famille, d’ami ou d’amie, de travailleur ou travailleuse bénévole ou de citoyen ou citoyenne.

L’intégration des carrières au programme des APA aide les élèves à prendre des décisions efficaces en matière d’emploi et à concentrer leurs efforts sur un domaine. En suivant le programme des APA, les élèves auront l’occasion d’approfondir leurs connaissances sur les carrières, les professions et les possibilités d’emplois, ainsi que sur les études ou la formation nécessaire. Ils comprendront également le besoin d’étudier tout au long de leur vie.

Les élèves seront en mesure d’utiliser des techniques et de mettre en pratique des méthodes efficaces et fiables, ce qui implique :

• une prise de décisions sur la meilleure façon d’accomplir une tâche;
• une sélection juste et une manipulation habile des outils et des ressources disponibles;
• une évaluation et une gestion de l’impact que l’utilisation de la technologie pourrait avoir sur soi-même, les autres et l’environnement.

Les compétences relatives à l’employabilité, c’est-à-dire celles qui leur permettent de développer leur autonomie personnelle et leurs habiletés sociales, font partie intégrante du programme. Les compétences personnelles en matière de gestion s’améliorent à mesure que les élèves assument une plus grande responsabilité face à leurs études, qu’ils trouvent des solutions originales à des problèmes ou à des défis et qu’ils gèrent les ressources avec plus d’efficacité. Les aptitudes sociales des élèves s’améliorent par des expériences d’apprentissage au cours desquelles ils doivent bien travailler en équipe, faire preuve d’un esprit d’équipe, montrer des qualités de chef tout en ayant des normes élevées en matière de sécurité et de responsabilité.

Pour aider les élèves à développer davantage les aptitudes exigées par le marché du travail, le programme des APA renforce et met en valeur les connaissances acquises dans les cours obligatoires et les cours au choix. S’il y a lieu, le programme met aussi l’accent sur les habiletés de communication et les aptitudes en calcul.

Finalement, en plus des résultats généraux mentionnés ci-dessus, les élèves qui étudient dans un domaine en particulier pourront acquérir des compétences spécifiques pour accéder à une carrière. Ces compétences les aideront donc à entrer sur le marché du travail ou à suivre un programme d’études postsecondaires. Ces compétences spécifiques à l’emploi peuvent inclure la compréhension et l'application de la terminologie, de la méthode de travail et des technologies relatives à une carrière, à une profession ou à un emploi particulier.

Résultats d’apprentissage généraux pour l’apprenant ou l’apprenante

Dans les résultats d’apprentissage généraux pour l’apprenant ou l’apprenante, nous décrivons les compétences de base intégrées dans l’ensemble du programme des APA.

Dans un contexte donné se rapportant à ses buts, à ses aptitudes et à ses habiletés personnelles, l’élève inscrit aux APA pourra :

• démontrer les connaissances, les habiletés et les attitudes de base nécessaires au succès et à la satisfaction dans sa vie personnelle;

• élaborer un plan d’action qui permet un lien entre ses intérêts, ses habiletés et ses aptitudes personnelles et les possibilités et les exigences d’une carrière;

• employer efficacement une technologie, choisir et utiliser les bons outils, organiser et procéder de façon à atteindre les résultats désirés;

• développer les compétences de base suivantes relatives à l’emploi :
  
  
  • la gestion de l’apprentissage

• la gestion des ressources

• la résolution de problèmes et l’innovation

• la communication efficace

• le travail en équipe

• le sens des responsabilités

Organisation du programme

Structure du programme

Le programme des Arts pratiques et appliqués (APA) est divisé en domaines et en modules.

Dans les domaines des APA, nous définissons les compétences nécessaires à l’élève pour :

• développer des habiletés utilisées dans la vie quotidienne;
• faire des recherches sur les choix de carrières;
• utiliser la technologie (gestion, processus et outils) avec efficacité;
• se préparer pour le marché du travail ou pour des programmes postsecondaires.

En règle générale, les domaines sont reliés à des secteurs déterminés de l’industrie susceptibles d’offrir des emplois aux élèves. Certains emplois demandent des études plus poussées que celles de l’école secondaire, tandis que d’autres permettent d’entrer tout de suite sur le marché du travail. Les secteurs industriels comprennent à la fois les industries de production, comme l’agriculture, la fabrication et la construction et les industries de services, comme les services commerciaux, les services de santé et les services financiers et d’assurance.

Les modules sont les étapes d’apprentissage de chaque domaine. Ils précisent ce que l’élève devrait savoir et être en mesure de faire (les compétences acquises). Les modules précisent également les préalables, les installations et les paramètres didactiques, lorsque nécessaire.

Les compétences que l'élève doit acquérir pour bien maîtriser la matière d’un module sont définies dans les résultats d’apprentissage généraux.

Les résultats d’apprentissage spécifiques fournissent un cadre d’enseignement plus détaillé. Ils établissent les buts et l’étendue des connaissances, des habiletés et des attitudes que l'élève devrait acquérir.

À l’intermédiaire, l’élève doit avoir réussi 3 cours de 50 heures. Cela représente 6 modules d’Arts pratiques et appliqués.

Au secondaire, pour recevoir 1 crédit d’un cours d’Arts pratiques et appliqués, l’élève doit avoir atteint les résultats d’apprentissage de 4 modules.

Dans le tableau ci-dessous, nous mentionnons les 21 domaines inclus dans le programme des APA ainsi que le nombre de modules pour chaque domaine.

Niveau de rendement

Les modules sont regroupés en trois niveaux d’études : le niveau débutant, le niveau moyen et le niveau avancé. À mesure que l’élève avance dans ses études, il ou elle doit répondre à des critères plus élevés et améliorer ses compétences, à la fois dans les résultats d’apprentissage généraux pour l’apprenant ou l’apprenante et dans les résultats d’apprentissage généraux.

Les modules du niveau débutant aident l’élève à développer des habiletés qui lui serviront dans la vie quotidienne et formeront la base qui lui permettra d’approfondir ses connaissances. Les modules de ce niveau ont été élaborés pour l’élève qui n’a aucune expérience dans le domaine choisi.

Les modules du niveau moyen favorisent le développement des compétences acquises précédemment. Ces modules fournissent une perspective plus étendue et permettent à l’élève d’entrevoir davantage de possibilités de carrières dans le domaine choisi.

Les modules du niveau avancé demandent plus de connaissances et aident l’élève à se préparer à entrer sur le marché du travail ou à suivre un programme d’études postsecondaires relatif au domaine choisi.

Les graphiques suivants illustrent la façon dont nous avons mis l’accent sur la planification d’une carrière dans les modules des trois niveaux.

Normes du programme et d’évaluation

Les normes du programme des APA établissent ce que l’élève doit savoir et être en mesure d’accomplir. Elles se définissent par les résultats d’apprentissage généraux et par les résultats d’apprentissage spécifiques de chaque module pour les 21 domaines.

Dans les normes d’évaluation, nous précisons comment juger la performance de l’élève. Chaque norme d’évaluation établit les conditions et les critères à utiliser pour évaluer les compétences précisées dans chaque résultat d’apprentissage général. L’élève doit se conformer à toutes les normes d’évaluation, y compris les critères spécifiques inclus dans le module.

Dans toute la province, le personnel enseignant pourra s’assurer que l’élève sera évalué de façon juste et sûre. L’élève utilisera les normes d’évaluation pour guider ses efforts, s’assurant qu’il ou elle participe efficacement et avec succès à son apprentissage et à son évaluation. Les normes du niveau avancé sont reliées le plus possible aux exigences du marché du travail et à celles des programmes d’études postsecondaires.

Types de compétences

Dans le programme des APA, nous définissons deux types de compétences : les compétences de base et les compétences spécifiques à une carrière.

Les compétences de base sont générales à tous les domaines. Elles s’acquièrent dans chaque module et comprennent :

• la gestion personnelle : la gestion de l’apprentissage, l’innovation, l’éthique et la gestion des ressources.

• les aptitudes sociales : la communication, le travail en équipe, le leadership et le service, ainsi que le sens des responsabilités (sécurité et responsabilisation).

Les compétences spécifiques à une carrière sont reliées à un domaine en particulier. Ces compétences, qui permettent à l’élève d’acquérir des habiletés utiles dans la vie quotidienne au niveau débutant, l’aident à entrer sur le marché du travail ou à poursuivre des études postsecondaires aux niveaux moyen et avancé.

Le graphique suivant illustre la relation qui existe entre ces deux types de compétences dans les vingt et un domaines des APA (les numéros font référence au tableau de la page 4).