Le programme des APA permet aux écoles de la Saskatchewan d'élaborer des module basés sur les besoins de leurs élèves et de leur communauté. Certains modules pourraient être offerts à l'intermédiaire. Par contre, certains autres seraient plus adaptés aux élèves de la 9e année ou ceux et celles au secondaire.
Sélection de modules
Les écoles pourront choisir certains domaines et certains modules qu'elles mettront à leur
programme. Elles pourront combiner plus d'un module pour en faire un cours.
Chaque module a été conçu pour des unités d'études de 25 heures d'enseignement. Cependant, cette attribution de temps n'est qu'une suggestion destinée à faciliter la planification. Le programme d'études des APA est basé sur l'acquisition de compétences, ce qui permettra à certains élèves d'atteindre les résultats d'apprentissage de ces modules dans une période de temps plus ou moins longue, selon leurs aptitudes.
À l'intermédiaire, un cours devrait comprendre 2 modules choisis soit dans un même domaine, soit dans plus d'un domaine.
Au secondaire, un cours d'un crédit en APA doit comprendre 4 modules choisis soit dans un même domaine, soit dans plus d'un domaine.
Si les modules sont choisis dans différents domaines, le crédit sera donné comme cours d'Arts pratiques et appliqués, cours combiné.
Pour plus de renseignements au sujet des
crédits, les écoles fransaskoises devraient
consulter : Tronc commun : Principes, répartition de temps et allocation des crédits pour les écoles fransaskoises (novembre 2000).
Pour les autres écoles, veuillez consulter : Core curriculum : Principles, Time Allocations and Credits Policy (September 2000).
Le choix et la séquence des modules devraient tenir compte :
- d'un(des) préalable(s);
- des modules d'accompagnement qui, s'ils sont offerts parallèlement, pourraient élargir les possibilités d'apprentissage; des paramètres du module :
- la spécialisation de l'enseignant ou de l'enseignante, s'il y a lieu;
- l'équipement et les installations spécialisés, s'il y a lieu.
Les paramètres des modules sont définis dans ce programme d'études.
Niveau de flexibilité
Le programme des APA, qui a été conçu sous forme modulaire pour faciliter son adaptation aux horaires et à l'enseignement, ne fixe pas le niveau de flexibilité qu'une école ou qu'un enseignant ou qu'une enseignante proposera. Ce seront l'école et son personnel enseignant qui détermineront le niveau de flexibilité offert à l'élève. Dans le cadre de l'horaire d'enseignement établi par l'administration, l'élève pourra :
- avoir l'option de progresser à un rythme qui représente un défi;
- avoir accès au plus grand nombre de modules qui pourraient lui convenir.
Intégration des compétences de base
Les compétences de base comprennent la gestion de l'apprentissage et des ressources, la résolution de problèmes et l'innovation, la communication efficace, le travail en équipe et le sens des responsabilités. Elles se retrouvent dans l'ensemble du programme des APA et à l'intérieur de chaque module.
L'évaluation du rendement de l'élève pour les compétences de base sera incorporée tout au long des résultats d'apprentissage généraux. Veuillez consulter la section « Matériel d'évaluation » de ce programme d'études pour une description détaillée du comportement de l'élève aux quatre différentes étapes de l'acquisition des compétences de base.
L'évaluation des compétences de base pourra se faire par le biais de l'observation impliquant l'élève, l'enseignant ou l'enseignante, les pairs et la personne responsable de la supervision dans le milieu de travail. Un profil des compétences de l'élève pourra être établi par le biais de fiches d'observation sur son comportement. C'est l'interaction positive et constante entre l'élève et l'enseignant ou l'enseignante qui soutiendra la motivation de l'élève pour combler son besoin de croissance et de progrès.
Évaluation du rendement de l'élève
Évaluer les compétences de l'élève est un processus de collecte de données par le biais d'observations de la méthode suivie, du produit présenté et de l'interaction sociale démontrée.
Lorsque c'était justifié, nous avons élaboré du matériel afin d'aider l'enseignant ou l'enseignante et l'élève dans le processus d'évaluation. Veuillez consulter la section « Matériel d'évaluation » de ce programme d'études pour retrouver les divers outils (fiches de travail, grilles d'évaluation, échantillons de questions, etc.).
La pondération de chaque norme d'évaluation a aussi été établie. Dans la colonne « Attribution suggérée », on retrouve un pourcentage qui représente soit la pondération, soit la répartition du temps (ou les deux) qu'il faut allouer à chaque résultat d'apprentissage général.
Attribution de crédits à l'élève du secondaire
Au niveau secondaire, l'élève obtiendra un crédit lorsqu'il aura démontré les compétences acquises dans 4 modules (100 heures d'enseignement). Pour plus de détails sur la manière dont les normes du programme et d'évaluation sont déterminées dans les APA, veuillez consulter la section « Normes du programme et d'évaluation des modules » de ce programme d'études.
Pour les écoles fransaskoises, vous pourriez
aussi consulter Tronc commun : Principes,
répartition de temps et allocation des crédits pour les écoles fransaskoises (novembre 2000). Pour les autres écoles vous pourriez consulter Core curriculum : Principles, Time Allocations and Credits Policy (September 2000)
Portfolio
Tout au long de la planification pour l'enseignement et pour l'évaluation, l'enseignant ou l'enseignante devrait tenir compte du portfolio puisqu'il reflète les efforts, les progrès et les réalisations de l'élève. D'une part, le portfolio permet à l'élève de faire l'inventaire de ses habiletés et de ses champs d'intérêt et d'autre part, il permet à un enseignant ou une enseignante, à un employeur ou une employeuse et/ou à une institution postsecondaire donnée d'évaluer les compétences de l'élève. Ainsi, la préparation et l'évaluation du portfolio devrait être le fruit d'une collaboration entre l'élève et l'enseignant ou l'enseignante.
Ressources
On peut se procurer des ressources approuvées auprès des diverses maisons d'édition ou de distribution. Certaines associations du secteur public ainsi que certaines agences gouvernementales pourraient aussi être une source supplémentaire de documentation.
Guides d'apprentissage de l'élève
Les enseignants et les enseignantes qui proposent des modules à leurs élèves dans ce domaine des APA devraient formuler un plan d'enseignement. Ce plan devrait comprendre les éléments suivants :
- Pourquoi choisir ce module?
- Ce que tu dois savoir avant de commencer.
- Ce que tu sauras après avoir complété ce module.
- Quelles seront les ressources accessibles?
- Quels travaux devront être remis?
- Quand ce module doit-il être complété?
- Comment seras-tu évalué(e)?
