Arts pratiques et appliqués - Technologie des communications - Planification en Technologie des communications

Planification en Technologie des communications

Les suggestions suivantes sont offertes pour aider le personnel enseignant, les écoles et les directions d'école du système scolaire à planifier l'enseignement des modules du domaine Technologie des communications

Choix des modules

Le programme d'études qu'une école pourrait alors élaborer à partir des modules de Technologie des communications dépend principalement de la technologie et il est influencé par celle-ci. C'est la raison pour laquelle on encourage, autant que possible, les enseignants et enseignantes à intégrer les plus récentes technologies (ordinateurs, numériseurs, imprimantes au laser, photographie numérique, etc.) à l'enseignement des modules.

Dans le domaine Technologie des communications, l'accent est mis sur l'utilisation des technologies et sur la pratique. Les élèves auront l'occasion de participer à une large gamme d'expériences pratiques dans le cadre de la classe, de l'école et de leur communauté. L'enseignant ou l'enseignante, en plus d'enseigner d'une façon traditionnelle, devrait se servir de beaucoup de créativité pour recréer un milieu pédagogique pertinent, soit en apportant les ressources physiques et humaines dans la classe, soit en emmenant les élèves dans des institutions communautaires. Il serait donc recommandé d'avoir une grille horaire et un programme flexible.

Par des stratégies pédagogiques telles que le partenariat, le travail en équipe, les projets de groupe et l'expérience au travail, l'enseignant ou l'enseignante devrait mettre l'accent sur « la méthode » aussi bien que sur « le produit » selon le contexte. Le personnel enseignant devrait encourager autant que possible la pensée créatrice, les stratégies d'entrepreneurship et d'innovation, ainsi que la résolution de problèmes. De plus, le concept de développement du portfolio et celui de la « critique » devront être abordés tout au long du programme de Technologie des communications .

Le tableau « Portée et séquence » présente un aperçu des modules de la Technologie des communications en indiquant les préalables et les champs thématiques. Ce tableau est suivi par une brève description des modules.

L'un des modules, intitulé « TCM-D02 : Les médias et toi », est une introduction générale au domaine Technologie des communications. Nous recommandons que les élèves, surtout s'ils sont à l'intermédiaire, suivent ce module avant tout autre module du programme. De plus, certains modules peuvent être des préalables à d'autres.

Le tableau suivant présente trois exemples de modules destinés aux élèves de l'intermédiaire :

Durée/ niveau	Modules
50 heures/an (7e ou 8e année)	TCM-D03 : Photographie 1 TCM-D02 : Les médias et toi
50 heures/an (7e, 8e et/ ou 9e année)	TCM-D03 : Photographie 1 TCM-D04 : Impression 1
100 heures/an (7e, 8e et/ ou 9e année)	TCM-D01 : Présentation et communication 1 TCM-D03 : Photographie 1 TCM-D05 : Production audio/vidéo 1 TCM-D04 : Impression 1

Pour les élèves du secondaire qui n'ont pas d'expérience préalable en Technologie des communications, nous suggérons l'exemple suivant :

1 crédit - un cours de 4 modules permettant l'utilisation des technologies à des fins personnelles (sans expérience préalable)
- TCM-D01 : Présentation et communication 1
- TCM-D03 : Photographie 1
- TCM-D05 : Production audio/vidéo 1
- TCM-D04 : Impression 1.

Organisation de l'apprentissage

Certains modules peuvent être enseignés en même temps lorsque les habiletés sont limitées (p. ex. : « TCM-D03 : Photographie 1 » et « TCM-D04 : Impression 1 »). Le module « TCM-D01 : Présentation et communication 1 », cependant, devrait être offert après que l'élève aura acquis des habiletés dans quelques domaines connexes, puisque celles-ci peuvent être intégrées plus facilement dans la présentation.

Quelques modules pourraient être combinés afin de donner à l'élève le temps nécessaire pour compléter un projet important. Ainsi, en combinant « TCM-A08 : Techniques de l'impression » et « TCM-A09 : L'impression et ses applications », l'élève sera apte à utiliser les techniques d'impression dans le cadre d'un projet. Dans une autre option, un cours des APA au secondaire (4 modules pour 100 heures d'enseignement) pourrait être composé d'un module de production vidéo, suivi d'un module dans lequel l'élève produira un script.

Scénario A : 1 crédit au secondaire/2 cours à l'intermédiaire

Scénario A : 1 crédit au secondaire/2 cours à l'intermédiaire

Scénario B : 1 crédit au secondaire/2 cours à l'intermédiaire

En outre, le personnel enseignant peut laisser à chaque élève le soin de choisir le rythme d'apprentissage qu'il ou elle juge stimulant ou intéressant; par exemple :

Scénario C

Scénario D

Les élèves peuvent acquérir des habiletés dans des modules qui sont axés sur la technique (p. ex. : « TCM-M06 : Techniques photographiques » et « TCM-M08 : Techniques de l'impression »). Dans ces modules, c'est l'enseignant ou l'enseignante qui suggérera les travaux. Cependant, lors d'un module axé sur l'utilisation, le ou les travaux peuvent être choisis par l'élève et l'accent sera mis aussi bien sur les habiletés d'organisation du projet que sur les habiletés acquises antérieurement.

Identification des enchaînements

La section « Enchaînements et transitions » du programme d'études décrit certains enchaînements possibles à l'intérieur du programme des APA et dans les programmes de base et complémentaires.

Facilitation de la transition vers le marché du travail ou vers des programmes postsecondaires

Voir la section « Enchaînements et transitions » de ce programme d'études pour trouver les transitions possibles vers le marché du travail ou vers des programmes postsecondaires connexes, ou encore vers d'autres débouchés de spécialisation.