Conseils généraux pour faciliter l'apprentissage d'une chanson

Certains enseignants pensent qu'ils ne chantent pas suffisamment bien pour enseigner une chanson ou encore ils croient qu'ils ne chantent pas bien du tout. Voici quelques conseils qui les aideront à enseigner et à développer leur propre voix.

  • Pour montrer une chanson aux élèves, l'enseignant se doit d'adopter une attitude positive et enthousiaste.

  • L'enseignant se rendra compte des élèves qui apprennent une chanson presque immédiatement. Ces élèves peuvent et devraient aider l'enseignant dans l'apprentissage d'une chanson à la classe. Prendre garde à la surexploitation d'une même élève. L'enseignant devrait partager cette responsabilité avec toutes les élèves qui ont de la facilité à apprendre une chanson. Prendre note que pour développer l'autonomie vocale des élèves, l'enseignant doit s'abstenir de chanter en dirigeant. Ainsi, il prendra conscience d'une meilleure écoute, pourra vérifier si l'ensemble connaît la chanson et si les élèves chantent juste.

  • L'utilisation des cassettes ou des disques peut être très utile dans l'apprentissage d'une chanson. La plupart des chansons des séries commerciales sont enregistrées en version chantée et en version instrumentale. Si l'enseignant ne possède pas de séries commerciales, il peut utiliser les suggestions suivantes:
    • l'enseignant peut s'enregistrer lui-même (ou enregistrer un autre enseignant) chantant la chanson;
    • il peut demander à un autre enseignant d'enregistrer la chanson pour lui;
    • il peut enregistrer séparément les différentes parties de la chanson;
    • il peut enregistrer l'accompagnement rythmique de la chanson.

  • Pour enseigner une chanson, l'enseignant doit la connaître par coeur même si celle-ci est enregistrée.

  • L'enseignant chante la chanson au complet ou la fait entendre; les élèves doivent écouter.

  • Faire travailler la chanson phrase par phrase en donnant la note de départ à chaque fois. Si certaines phrases sont difficiles, faire réciter les paroles avec le rythme et ensuite avec la mélodie. Faire des exercices de rythme, de pulsation.

  • Lorsque les élèves auront appris la chanson, on s'enregistre et on s'écoute.

  • On retrouve de bons trucs pouvant faciliter l'apprentissage d'une chanson dans En tout accord de Claude Vallières, Les Éditions L'Image de l'art et Apprenons par la musique de Lois Birkenshaw, Éditions HRW.


Planification en 6 étapes d'une unité en musique

Commencer par planifier une séquence de trois ou quatre leçons. Se rappeler que les leçons peuvent inclure de la recherche, des discussions, des réflexions, etc. en tant qu'expériences musicales.

  1. Lire d'abord la première partie des grandes lignes des unités séquentielles de son niveau: thèmes suggérés, concepts et vocabulaire, objectifs généraux des apprentissages essentiels communs et objectifs généraux et spécifiques pour la musique pour se donner une idée de l'étendue de l'unité.

  2. Choisir une unité; par exemple, «unité 1: apprendre à écouter». Se familiariser avec le centre d'intérêt de l'unité.

  3. Établir les objectifs spécifiques appropriés à l'unité. Des objectifs spécifiques ont été élaborés pour vous aider ou vous pouvez en élaborer d'autres, selon les besoins spécifiques de l'unité ou de la classe.

  4. Planifier une séquence de leçons. Utiliser les activités et les thèmes suggérés, ou en choisir un qui ait une signification pour vos élèves et/ou la communauté. Commencer avec une séquence de trois ou quatre leçons (en tenant compte qu'une unité peu comporter plus de quatre leçons). Intégrer le contenu indien, métis et inuit afin d'illustrer les concepts lorsque le contexte s'y prête.

  5. S'assurer qu'un éventail de stratégies est présenté dans l'unité (discussion, recherche, création, écoute d'oeuvres musicales, réflexion, etc.) de sorte que les expressions artistiques de l'élève possèdent une signification et reflètent un apprentissage et des expériences autres que la production d'un produit fini. Il faut s'assurer d'inclure des expériences qui exploitent les trois dimensions (création/production, culture/histoire, critique/appréciation).

  6. Élaborer un plan d'évaluation pour l'unité. De même que l'on choisit toute une gamme d'activités pour atteindre les objectifs, on doit employer tout un éventail de stratégies pour évaluer les divers aspects de l'apprentissage.


Vérification de votre plan de leçons

  • Avez-vous choisi des objectifs spécifiques appropriés aux élèves?

  • Avez-vous développé une suite de leçons?

  • Avez-vous inclus du temps pour que les élèves puissent explorer et s'exprimer en utilisant une variété d'expériences (chanter, créer, jouer, bouger, écouter)

  • Avez-vous inclus des activités favorisant le développement des apprentissages essentiels communs?

  • Le choix d'activités favorise-t-il l'alternance de travail individuel et de travail de groupe?

  • Les élèves ont-elles l'occasion d'analyser leur propre travail?

  • Avez-vous tenu compte des trois dimensions (création/production, culture/histoire, critique/appréciation)?

  • Avez-vous élaboré un plan d'évaluation qui vise l'atteinte des objectifs spécifiques et généraux?
Musique
________ année Unité ________

Objectif général:


Objectifs spécifiques:


A.E.C.

 

 
Activités:
Matériel et ressources:
Évaluation: