Ça, c'est chez moi Cachette de Monsieur Écureuil (La) Cachettes et camouflages Cadeau de Mademoiselle Souris (Le) Câline-mi et Câline-moi Celle qui ne voulait pas filer C'est moi qui mène! C'est un jeu d'enfant! Champion (Un) Chandail de hockey (Le) Chant des baleines (Le) Cher bonhomme de neige... Chien bleu Cinq petits singes Collection Soleil Contes en Français facile [Livret 1-livret 10] Contes en Français facile [Livret 11-livret 14] Contes en Français facile [Livret 15-livret 22] Contes en Français facile [Livret 23-livret 30] Contes en Français facile [Livret 31-livret 38] Contes en Français facile [Livret 39-livret 48] Coucou, me voilà! Couleurs et des choses (Des) Course (La)
L'ours Timothée casse tout chez lui. C'est parce qu'il est trop gros. Il s'en va à la recherche d'une nouvelle maison. L'entreprise s'avère difficile.
Dans cette histoire simple, la répétition de certaines structures favorise l'acquisition d'expressions idiomatiques — l'expression «chez moi» par exemple, ou la négation. La lecture de cet ouvrage peut être liée à l'étude de divers thèmes : les habitations, la ville, les ours.
Ce document est disponible dans les formats suivants :
| Ensemble*
Grand livre Petit livre Cassette | ISBN 0-590-73185-8
ISBN 0-590-71906-8 ISBN 0-590-71160-1 ISBN 0-590-73111-4 | 67,75$
29,95$ 5,95$ 9,95$ |
Niveau suggéré: 1re — 3e année
Monsieur Écureuil a faim, mais il ne peut pas se rappeler où il a rangé ses glands... Le voilà qui cherche partout.
Une histoire simple qui permet de revoir les prépositions «sous», «dans», (dans le texte) et «derrière» (que les élèves utiliseront certainement si on leur fait faire des hypothèses d'après les illustrations). Cet album peut se lire dans le contexte d'une unité sur les animaux qui stockent leur nourriture avant l'hiver par exemple.
Niveau suggéré : 1re — début 2e année
Siméon décide un jour de partir pour les pays chauds, en quête des quelques trophées qui lui manquaient pour parfaire sa collection. Mais le Conseil des Animaux, ayant eu vent de cette nouvelle, s'arme de pots de peinture et joue un bon tour à Siméon...
La mise en page de cet album peut être exploitée de façon à mettre à contribution les stratégies d'anticipation des élèves et à développer les habiletés de communication en langue seconde : partant du petit morceau d'illustration de chaque page de gauche, on peut faire faire des hypothèses sur les illustrations pleine page à droite, puis revenir au texte sur la page de gauche. Les illustrations, très humoristiques et d'une grande qualité, invitent à l'interaction lors de lectures en groupes. On peut choisir d'exploiter divers éléments de cet album : les animaux d'Afrique, les notions de poids, de taille, de durée (la durée du voyage), de couleur, le concept de camouflage, etc.
Niveau suggéré: 1re — 3e année
Mademoiselle Souris a très froid et elle se met à tricoter. Mais le chandail qu'elle fait est beaucoup trop grand. À qui donc va-t-elle le donner?
Les élèves aiment essayer de deviner à qui Mademoiselle Souris va faire un cadeau. Le dénouement les surprend. Cet album peut être lu lorsqu'on aborde des thèmes comme l'automne (ou l'hiver), les vêtements (avec quoi sont-ils faits?) ou la charité envers autrui.
Niveau suggéré : 1re — début 2e année
Une amusante histoire à structure répétitive et cumulative, basée sur la devinette classique de «Pince-mi et Pince-moi sont dans un bateau. Pince-mi tombe à l'eau. Qui est-ce qui reste?» Les personnages ont tous des noms formés de verbes et de «mi» et «moi». Le contenu, la structure de l'histoire et la mise en page se prêtent bien à l'anticipation, à la participation active des élèves dans la lecture en choeur et à la composition d'autres histoires sur ce modèle, ce qui en fait une excellente ressource pour l'apprentissage de la langue seconde.
Le texte permet entre autre de faire observer en contexte la terminaison -nt de la troisième personne du pluriel, divers éléments du système grapho-phonétique et l'emploi du pronom «moi» après un verbe à l'impératif.
Niveau suggéré: 1re — 2e année
Anastasia a de nombreux talents, dont celui de résoudre les problèmes des gens. Elle est cependant parfaitement incapable de filer, de tisser et de coudre — ce qui lui est essentiel pour épouser le prince Patrick. Mais grâce à un mensonge de sa mère, ce souhait devient réalité. Que se passera-t-il quand le prince et sa mère la reine découvriront la vérité? C'est ce qui inquiète la belle Anastasia. Un conte dont on pourra interrompre la lecture à diverses reprises pour en faire anticiper le déroulement.
Niveau suggéré: 3e — 5e année
Pendant toute une semaine, c'est Caroline qui commande et qui décide de tout dans sa famille. Elle instaure donc quelques nouveaux règlements, plutôt à son avantage.
Cette histoire à structure répétitive offre un contexte pour le développement et le renforcement de nombreuses structures idiomatiques telles que «c'est moi qui», «avoir besoin de ...», «avoir le droit de ...», pour l'apprentissage des jours de la semaine, et pour une variété d'adjectifs décrivant des qualités. Le guidepédagogique qui accompagne cet album suggère d'excellentes activités d'exploitation et de prolongement. Cette histoire peut susciter une discussion sur l'autorité et le bien-fondé des règlements, une excellente occasion pour aborder le phénomène des stéréotypes qui consistent à attribuer certaines attitudes à un genre plutôt qu'à l'autre — ce qui est le cas dans cette histoire.
Ce document est disponible dans les formats suivants :
| Ensemble*
Grand livre Petit livre Cassette | ISBN 0-590-73185-8
ISBN 0-590-71906-8 ISBN 0-590-71160-1 ISBN 0-590-73111-4 | 67,75$
29,95$ 5,95$ 9,95$ |
Niveau suggéré: 1re — 3e année
Ce conte d'origine norvégienne met en scène un fermier qui n'est jamais satisfait des efforts que fait sa femme. Lui travaille fort toute l'année, pendant qu'elle n'a qu'à s'occuper de la maison. Celle-ci lui suggère alors d'échanger leurs rôles pour une journée. «C'est un jeu d'enfant!» se dit le fermier...
Un texte et des illustrations amusants, qui permettent d'aborder, entre autre, l'évolution des rôles de l'homme et de la femme.
Niveau suggéré: 1re — 3e année
Dans cet album qui fait suite au Chandail de hockey, Roch Carrier nous raconte d'autres mésaventures reliées aux prouesses athlétiques de son enfance. Cette fois, Roch aspire à devenir champion de boxe. Une annonce publicitaire le convainc qu'en investissant ses économies et de sérieux efforts, il pourrait très bien y parvenir.
Roch Carrier aborde dans cet ouvrage avec humour et moquerie quelques thèmes que l'on pourrait explorer avec les élèves : le besoin de se conformer à un groupe, le langage parfois manipulateur de la publicité, les rôles et les attitudes stéréotypées — la violence masculine, la douceur féminine, l'admiration des femmes pour les hommes forts et violents sont des aspects à développer en partant du texte et des superbes illustrations et en les replaçant dans leur contexte social et dans le contexte historique de l'époque.
Niveau suggéré: 3e — 5e année
L'auteur nous raconte un événement marquant de son enfance : son idole — et celle de tous les jeunes de la communauté, était Maurice Richard, de l'équipe des Canadiens de Montréal. Tous l'imitaient et arboraient avec fierté leurs chandails de l'équipe des Canadiens. Imaginez donc la consternation du jeune Roch Carrier lorsque sa mère commande par erreur un chandail des Maple Leafs de Toronto... et l'oblige à le porter pour aller à la patinoire! Sans compter que les réactions de ses camarades et de l'arbitre ne se font pas attendre. Les élèves comprennent bien et auront des expériences similaires à partager : qui n'éprouve pas ce besoin de s'identifier à une idole, d'appartenir à un groupe, et qui ne se sentirait pas malheureux d'être rejeté par le groupe à cause d'une différence.
Il serait dommage de ne pas prendre le temps nécessaire à bien faire comprendre l'histoire et à en apprécier l'humour, tant dans les illustrations que dans le texte avec lequel elles interagissent. Une unité sur l'amitié par exemple offrirait un contexte pour exploiter divers concepts abordés dans cette histoire : appartenance à un groupe, sports d'équipe, respect des différences, etc.
Niveau suggéré: 3e — 5e année
Grand-mère raconte à Lili une très belle légende sur les baleines. Oncle Frédéric, lui, pense que ces histoires ne sont que des bêtises. Pour lui, les baleines sont source d'huile et de nourriture. Les contrastes se retrouvent dans divers éléments de cette histoire : contraste entre la douceur et la rudesse chez les personnages, entre leurs points de vue, entre la magie, la fantaisie, le rêve et la réalité.
Un aspect qui pourrait être exploré : les attitudes et caractères plutôt stéréotypées des personnages. On prendra en considération le fait qu'il sont représentatifs de deux générations très différentes.
Niveau suggéré: 2e — 4e année
Le bonhomme de neige dont il est question dans cet album veut absolument voir des fleurs. Et il finit par y parvenir le jour où il se retrouve, par mégarde, dans une serre. Quelle merveille! Quel bonheur! Mais il ne restera bientôt plus de notre bonhomme qu'un malheureux tas de neige... Jusqu'à ce que passent par là quelques enfants qui lui rendent la vie et le sourire.
Un très joli conte, merveilleusement illustré, qui nous montre que parfois, il est bon d'aller au-delà des idées préconçues pour se faire sa propre opinion des choses.
Niveau suggéré: 1re — 4e année
Une petite fille se prend d'amitié pour un chien étrange, au pelage bleu et aux yeux verts, qu'elle a trouvé. Ses parents refusent de garder ce chien jusqu'au jour où celui-ci sauve la vie de la petite fille.
Un conte que l'on peut lire dans le cadre d'unités abordant des thèmes comme l'amitié qui nous lie à nos animaux familiers, ou la peur.
Mise en garde : certains enfants sont un peu effrayés par l'atmosphère mystérieuse qui se dégage du texte et des illustrations de cet album.
Niveau suggéré: 3e — 4e année
Bien traduite et adaptée de l'anglais, cette comptine à structure répétitive permet entre autre de développer la discrimination auditive pour le son «i» et de faire observer en contexte la graphie qui lui correspond. Les illustrations ajoutent à l'humour du texte et sont si expressives qu'elles invitent presque à imaginer tous les bruits qui peuvent entourer ces petits singes.
Présenté sous forme de livre-accordéon, cet ouvrage peut être déplié et affiché, ce qui offre la possibilité de faire ressortir certains éléments tels que les répétitions ou la séquence des événements. Une excellente comptine pour le choeur parlé.
Niveau suggéré: 1re — 3e année
Des histoires à structure prévisible, basées sur la répétition et le rythme. Elles se prêtent bien à la lecture partagée, donc à l'acquisition de vocabulaire oral, de vocabulaire visuel et de structures idiomatiques. Une bonne collection à placer dans le coin de lecture de la classe.
Niveau suggéré: 1re année
Des livrets faciles à lire, drôles, avec des thèmes près du vécu des élèves et permettant l'intégration des matières. Excellents pour le renforcement des structures idiomatiques.
Remarque : la série a tendance à depeindre la maman comme responsable de tout ce qui a trait à la maison et aux enfants, le père travaillant en dehors du foyer pour subvenir aux besoins de la famille. C'est là l'occasion de développer le sens critique chez les élèves.
Niveau suggéré: 1re — 2e année
Consulter la notice des Contes en Français facile [Livret 1-livret 10] pour une description de la série.
Niveau suggéré: 2e année
Consulter la notice des Contes en Français facile [Livret 1-livret 10] pour une description de la série.
Niveau suggéré: 3e année
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Niveau suggéré: 3e — 4e année
Consulter la notice des Contes en Français facile [Livret 1-livret 10] pour une description de la série.
Niveau suggéré: 4e — 5e année
Consulter la notice des Contes en Français facile [Livret 1-livret 10] pour une description de la série.
Niveau suggéré: 5e année
Qu'est-ce qu'on voit et qui pourrait bien se cacher derrière ces mains? Mitsumasa Anno, dans ses albums sans textes, invite toujours le public à réfléchir à ce que dépeignent les illustrations. En regardant celui-ci, les élèves seront amenés à utiliserle mot «derrière», des mots du vocabulaire des parties du corps, ainsi que des noms d'animaux. Pourquoi ne pas faire écrire un texte — individuellement ou collectivement — ou inviter les élèves à créer d'autres livres sur ce modèle, mais sur un thème différent.
Niveau suggéré: 1re année
Des objets, des aliments, des animaux qui font partie de notre vie quotidienne, se trouvent rassemblés selon leur couleur dans les pages de ce magnifique albun sans texte. Les photos aux couleurs éclatantes, la mise en page, les objets susciteront de nombreuses réactions chez les élèves et stimuleront la communication orale et écrite. L'album se prête à diverses activités de description, de comparaison, de classification, de résolution de problèmes.
Niveau suggéré: 1re — 3e année
Cette histoire adaptée d'un conte indien Kutenaï (ou Kootenay) raconte comment Coyote, voyant Lièvre courir, pense que celui-ci fuit un danger et il le suit. Élan (la traduction a été faite en France et le terme que l'on utiliserait au Canada serait plutôt Orignal), Loup, Ours ont aussi la même réaction et tout à coup, se rendent compte qu'aucun d'entre eux ne sait pourquoi il court. La réponse de Lièvre à cette question étonne tout le monde.
Le texte présente quelques mots difficiles, mais dont les élèves peuvent aisément construire le sens d'après le contexte : l'histoire a une structure répétitive et les termes difficiles sont généralement des synonymes de mots utilisés dans les pages précédentes. On peut également faciliter le processus de compréhension en faisant anticiper le déroulement du conte d'après les illustrations et la structure du texte.
Un aspect à exploiter : replacer le conte dans le contexte géographique dans lequel il se déroule et identifier cette région sur une carte (la tribu des indiens Kootenays a vécu dans les Prairies, à l'est des Rocheuses, puis s'est installée dans le sud-est de la Colombie-Britannique); lire le conte dans le contexte d'une unité de sciences sur ces animaux.
Niveau suggéré: 1re — 3e année