Arts pratiques et appliqués - Adaptation au travail - 2002 - Planification pour l'enseignement - Planification en orientation professionnelle

Planification en orientation professionnelle

Introduction

La plupart des gens dressent des plans de carrière et prennent certaines décisions d'ordre professionnel de façon différente, en fonction du moment et pour des raisons diverses. Certains élèves savent déjà ce qu'ils ou elles veulent faire à la fin de leur secondaire, tandis que plusieurs n'ont pas encore arrêter leur choix. Les décisions concernant l'orientation professionnelle sont personnelles et se poursuivent tout au long de la vie selon l'évolution des objectifs et des possibilités offertes.

Les élèves du secondaire, aidés par leurs parents, par leurs proches ou par d'autres intervenants et intervenantes du milieu scolaire et du monde du travail, établissent et mettent en œuvre des plans de carrière. Les établissements scolaires, ainsi que d'autres partenaires clés au sein de la communauté, peuvent les aider dans cette démarche de planification de leur carrière future en leur facilitant l'accès aux renseignements, au soutien individualisé et aux expériences d'apprentissage et de travail dont ils et elles auront besoin pour prendre des décisions en toute connaissance de cause.

Les modules du thème « Orientation professionnelle » appuient les élèves de dixième, onzième et douzième années dans leur planification de carrière, en les aidant à :

trouver l'information appropriée et faire des liens entre leurs expériences, leurs champs d'intérêt, leurs aptitudes et leurs compétences;
explorer le large éventail de possibilités à leur disposition en matière d'apprentissage et de travail;
faire coïncider leurs expériences d'apprentissage scolaire et autres, avec l'évolution de leurs objectifs professionnels.

L'orientation de carrière constitue un investissement pour l'avenir d'un point de vue personnel et par rapport à la société. En élaborant un dossier professionnel et en accomplissant les plans d'apprentissage et de carrière annuels, les élèves se dotent d'un ensemble d'outils pratiques utilisables pour effectuer leur transition vers le monde du travail et les programmes d'éducation postsecondaire. De même, ils et elles comprendront mieux le processus de planification de carrière - une compétence qui les servira toute leur vie.

Les élèves profiteront de la mise en pratique de compétences réelles en planification de carrière, ainsi que de l'utilisation judicieuse de l'information relative aux carrières et au marché du travail. Ils et elles seront davantage en mesure de réagir aux changements socio-économiques, de saisir les possibilités de croissance du moment. Ils et elles seront également davantage susceptibles d'évoluer vers leurs rôles d'adultes en tant que citoyennes et citoyens engagés et entreprenants.

Résultats d'apprentissage généraux

Afin d'obtenir ses crédits, chaque élève du secondaire inscrit en « Orientation professionnelle », devra :

élaborer un profil démontrant les compétences qu'il ou elle aura acquises grâce à ses expériences d'apprentissage formelles, ou non, vécues chez lui ou chez elle, à l'école et au sein de la communauté - portfolio professionnel;
dresser des plans d'apprentissage immédiats et à court terme, visant à démontrer une amélioration de ses compétences essentielles et de sa capacité à apprendre;
faire l'ébauche d'au moins deux plans reliant ses objectifs personnels aux possibilités d'apprentissage et de travail présentes et futures, c'est-à-dire, la construction de scénario;
démontrer des compétences réelles en matière de planification de carrière.

Organisation des modules

Les modules du thème « Orientation professionnelle » sont conçus pour compléter les nombreux autres programmes et initiatives d'orientation de carrière qui sont entrepris au nom des élèves par les parents, les établissements scolaires et leurs partenaires communautaires.

Les modules du thème « Orientation professionnelle » fournissent aux écoles secondaires une base d'enseignement pour allouer les ressources pédagogiques et les ressources complémentaires pertinentes afin d'aider les élèves à concevoir un portfolio professionnel et un plan annuel d'apprentissage et de carrière.

Ce thème est composé de trois modules de 25 heures d'enseignement chacun :

Ces modules ciblent quatre résultats d'apprentissage généraux. Chaque module définit un ensemble de compétences (résultats d'apprentissage) que les élèves doivent avoir acquis pour réussir le module concerné. De plus, des résultats d'apprentissage spécifiques précisent les exigences croissantes d'un module à l'autre. Pour réussir, les élèves doivent répondre aux critères suivants :

démontrer des aptitudes à la recherche, à l'établissement d'un plan d'action et à la résolution de problèmes;
réaliser et présenter divers produits et activités.

Prestation des modules

Les modules du thème « Orientation professionnelle » sont facultatifs. Les écoles qui choisissent de les offrir devront proposer aux élèves les trois modules respectivement en dixième, onzième et douzième années. Ces modules sont séquentiels et ne peuvent être l'objet d'un lancement de défi. Il est bon de noter cependant qu'au secondaire, un cours d'un crédit (100 heures d'enseignement) en APA doit comprendre 4 modules choisis soit dans un même domaine, soit dans plus d'un domaine. L'élève qui a réussi les trois modules de ce thème devra réussir un quatrième module de ce domaine ou d'un autre. Les crédits obtenus peuvent être utilisés pour l'obtention du diplôme d'études secondaires.

De préférence, l'école s'arrangera pour allouer à chaque module un horaire permettant une interaction fréquente entre les élèves et le personnel enseignant tout au long de l'année. La répartition des modules sur toute l'année respecte la nature évolutive du processus de planification et de prise de décision qui s'y rattache. Il fournit le temps nécessaire aux élèves pour structurer et mettre en place leurs plans d'action visant l'amélioration de soi et pour explorer une variété de choix en matière d'apprentissage et de travail.

L'école peut offrir un cours d'orientation en s'inspirant des trois modules du thème « Orientation professionnelle » (en s'assurant que l'élève prenne un 4e module afin d'obtenir 1 crédit) de diverses façons, entre autres :

en reliant « Orientation professionnelle » à des modules obligatoires ou facultatifs offerts à chaque niveau; p. ex. : les modules du domaine Adaptation au travail dans le cadre des Arts pratiques et appliqués (APA);
en offrant « Orientation professionnelle » comme programme de soutien individualisé.

Les modules du thème « Orientation professionnelle » peuvent servir de cadre pour la planification d'une carrière à l'occasion de nombreuses activités scolaires régulières, telles que l'inscription et le choix des modules, les rencontres avec les parents et la communauté et le rapport d'étape.

Enchaînements avec le programme

Le ministère de l'Éducation de la Saskatchewan appuie la mise en œuvre d'un système intégré d'orientation de carrière. Il demande aux conseils scolaires et aux écoles d'établir une approche systématique, évolutive et coordonnée visant à aider chaque élève à dresser des plans de carrière efficaces et à réussir sa transition vers le marché du travail ou bien vers des programmes d'éducation postsecondaire. Il encourage également les intervenants et intervenantes clés à adopter une terminologie commune dans les processus d'orientation de carrière et à recenser les ressources pertinentes.

Les modules du thème « Orientation professionnelle » aident les écoles dans trois secteurs d'intervention :

planification personnelle;
participation familiale;
information sur les carrières.

Un bon programme d'orientation de carrière reconnaît cinq processus:

gestion individuelle;
apprentissage et exploration professionnelle;
élaboration d'un plan d'action;
préparation au travail;
transition vers le marché du travail.

Au niveau des élèves les modules du thème « Orientation professionnelle » traitent des cinq processus comme suit :

gestion individuelle
- réflexion sur leurs centres d'intérêt, leurs aptitudes, leurs valeurs, ainsi que leurs préférences et leurs objectifs professionnels;
- évaluation de leurs compétences essentielles et mise en place de plans d'action visant le perfectionnement.
apprentissage et exploration professionnelle
- examen d'un minimum de deux nouveaux métiers et domaines d'activités dans chaque module;
- apprentissage de l'accès à l'information relative aux carrières et au marché du travail et de son évaluation.
élaboration d'un plan d'action
- conception et mise à jour d'un portfolio professionnel et sélection des éléments correspondants à des formulaires de candidature et à des entrevues spécifiques;
- travail avec des « conseillers et conseillères en orientation » lors de leur démarche de planification de carrière.
préparation au travail
- inventaire des compétences théoriques et des techniques acquises et réflexion à leur sujet;
- ébauche de plans d'apprentissage destinés à améliorer ces compétences et à étendre leurs choix de carrières.
transition vers le marché du travail
- préparation de demandes d'emploi pour le marché du travail et les programmes d'éducation postsecondaire;
- accès aux bourses, aux subventions et aux prêts;
- mise sur pied de réseaux de soutien.

Les modules du thème « Orientation professionnelle » reconnaissent que les élèves ont une expérience préalable de ces processus d'orientation de carrière. Un des avantages clés de ces modules c'est qu'ils offrent aux élèves la possibilité de regrouper leurs idées, leurs plans et leurs ressources, de trouver l'information appropriée et d'utiliser ces acquis pour dresser des plans concrets pour l'avenir. Le Tableau n° 1 décrit les objectifs de l'orientation de carrière dans les programmes à l'élémentaire, à l'intermédiaire et au secondaire. Étant donné que le processus relié à l'orientation de carrière se prolonge tout au long de la vie, le tableau fournit également une description pour les adultes.

Tableau n° 1 : Modèle évolutif de programmation de carrière

*Processus d'orientation de carrière*	Élémentaire (prise de conscience)	Intermédiaire (exploration)	Secondaire (approfondissement)	Rôles d'adultes (mise en application)
Gestion individuelle	Construire la conscience de soi
Gestion individuelle	Développer des compétences utiles dans la vie
Apprentissage et exploration professionnelle	Rêver, expérimenter et faire connaissance avec divers rôles et responsabilités	Établir un lien entre intérêts, compétences et valeurs et les activités futures	Établir un lien entre intérêts, compétences et valeurs et les plans de carrière	Sonder le milieu en vue de possibilités d'apprentissage et de travail
Apprentissage et exploration professionnelle		Explorer les choix d'apprentissage et de travail	Examiner les voies et les choix d'apprentissage et de travail
Élaboration d'un plan d'action		Énumérer les résultats d'apprentissage et les objectifs de travail	Constituer un portfolio professionnel et déterminer au moins deux plans de transition vers le marché du travail	Entretenir et perfectionner les outils professionnels
Préparation au travail			Développer des compétences du niveau débutant facilement négociables sur le marché du travail	Améliorer et élargir les compétences
Transition vers le marché du travail			Mettre en œuvre des plans de transition	Réaliser une réorientation professionnelle

Présentement, la mise en œuvre de ces programmes peut ne pas être totalement coordonnée entre les années, les cours ou les établissements scolaires à l'intérieur d'un système scolaire. Par conséquent, le personnel enseignant aimerait peut-être déterminer les activités et les ressources en orientation de carrière auxquelles seraient exposés antérieurement les élèves.

Tous les modules obligatoires et facultatifs peuvent, d'une multitude de façons, aider les élèves à atteindre les résultats d'apprentissage des modules du thème « Orientation professionnelle ».

Tâches et rétroaction favorisant le portfolio professionnel
Les élèves utilisent l'expérience acquise dans leurs divers cours pour dresser l'inventaire de leurs compétences - théoriques, techniques et essentielles (employabilité). Ils et elles documentent ce qu'ils et elles ont appris et choisissent des exemples d'emplois appropriés à inclure dans leur portfolio professionnel comme preuve de ces compétences.
Intégration des expériences d'apprentissage appliquées
Les élèves font le lien entre ce qu'ils et elles apprennent dans le module et la mise en pratique à la maison, dans la communauté et sur le marché du travail à l'aide d'exemples concrets et de mises en situation.
Liens entre les modules et le monde professionnel
De nombreux élèves choisissent un emploi permanent, une carrière ou une profession en fonction de leurs affinités par rapport à un domaine d'étude spécifique. Ils et elles sélectionnent des métiers et des domaines d'activités correspondant aux compétences développées dans leurs modules préférés.
Rétroaction explicite concernant les compétences essentielles (employabilité)
Les compétences essentielles, telles que le travail en équipe, la gestion des ressources et la résolution de problèmes, s'avèrent souvent être les clés de la réussite dans l'apprentissage et l'interaction avec les autres. Grâce à une rétroaction explicite, les élèves connaissent mieux leurs forces (et leur faiblesses) relatives aux compétences concernées et ont plus de confiance dans leur capacité à les appliquer en contexte.

Les modules du thème « Orientation professionnelle » font partie des nombreux programmes préparant à la vie professionnelle qui aident les élèves à apprendre le processus de planification de carrière, à préparer une trousse d'information professionnelle, à explorer les choix d'apprentissage et de travail et à acquérir de l'expérience en milieu professionnel dans divers métiers et domaines d'activités. Les cours de l'intermédiaire et du secondaire qui contribuent au processus d'orientation de carrière sont les suivants :

Transitions dans la vie 20, 30
Hygiène 6-9
Mieux-être 10
Orientation scolaire et professionnelle - intermédiaire 6-9
Arts pratiques et appliqués 6-12
Exploration de carrières et d'emplois.

Le Tableau n° 2 présente la façon dont les modules du thème « Orientation professionnelle » préparant les élèves à la vie professionnelle ou à celle des métiers, les aident à décider de leur carrière future et à se préparer à la transition vers le marché du travail et les programmes d'éducation et de formation postsecondaires.

Objectifs des cours préparant à la vie professionnelle
Tous les élèves	Plusieurs élèves	Quelques élèves	Peu d'élèves
*Base -* Les élèves apprennent le processus de planification de carrière et conçoivent une trousse de base.	*Exploration -* Les élèves perfectionnent leurs outils professionnels et explorent divers choix de carrières.	*Cibles -* Les élèves explorent les choix de carrières et acquièrent des compétences pour accéder au marché du travail.	Sélection - Les élèves acquièrent des compétences facilement négociables dans un métier et à un niveau choisis.

PROCESSUS D'ORIENTATION DE CARRIÈRE
Gestion individuelle	Les élèves se fixent des objectifs et dressent un plan de développement personnel.	Le personnel enseignant apporte une attention explicite aux compétences essentielles qui sont reliées au programme d'études et au plan de développement personnel de l'élève.
Apprentissage et exploration professionnelle	Les élèves sélectionnent et explorent une variété de choix de carrières basés sur leurs points forts et leurs champs d'intérêt personnels.	Les élèves font l'expérience du travail sous diverses formes et se familiarisent avec les exigences du marché du travail.	Les élèves répondent aux exigences en milieu professionnel et les anticipent. Ils et elles perfectionnent leurs compétences facilement négociables dans des secteurs professionnels spécifiques.
Élaboration d'un plan d'action	Les élèves élaborent une trousse d'information sur les aptitudes à la vie quotidienne et au travail.	Le personnel enseignant, les mentors et les responsables de la supervision sur le lieu de travail aident les élèves à confectionner un portfolio professionnel adapté à des utilisations spécifiques.
Préparation au travail		Le personnel enseignant et les responsables de la supervision sur le lieu de travail aident les élèves à acquérir des compétences facilement négociables professionnellement et propres à des domaines d'activités précis.
Transition vers le marché du travail		Dans la mesure du possible, le personnel enseignant et les responsables de la supervision sur le lieu de travail et les directions de centres d'emplois dirigent les élèves vers les possibilités d'emplois.

Les modules du thème « Orientation professionnelle » complètent et développent davantage les divers programmes et services d'aide à l'intégration professionnelle disponibles dans les écoles secondaires. De plus, ils :

encouragent les élèves qui ont besoin d'encadrement en orientation de carrière à rencontrer les conseillers et conseillières scolaires;
aident à trouver et à diffuser l'information se rapportant aux diverses activités liées aux carrières, comme les journées info-carrières, les visites d'entreprises, les visites d'établissements postsecondaires, les conférenciers et conférencières;
prêtent assistance aux élèves qui utilisent le centre d'orientation en leur donnant accès à des sources de renseignements de qualité sur les carrières, par exemple, imprimés, cassettes vidéo, sites Web;
rendent accessibles aux élèves les outils informatisés d'évaluation individuelle et de planification de carrière.

Parmi les intervenantes et intervenants majeurs dans la planification, la gestion et la mise en œuvre des programmes d'orientation de carrière dans les écoles, on retrouvera :

des administrations et de conseils scolaires;
des conseillers et conseillères en orientation scolaire;
des directions de centres d'orientation professionnelle;
des coordinateurs et coordinatrices de formation par stages;
des coordinateurs et coordinatrices de partenariats avec les entreprises et la communauté;
des bibliothécaires chargés des bibliothèques scolaires;
des conseils d'école.

Il est capital pour les élèves inscrits ou inscrites en « Orientation professionnelle » d'avoir un accès facile et rapide à une information pertinente sur les carrières. De nombreux établissements scolaires ont réglé ce problème en créant sur place des centres d'information sur les carrières - dans le centre de resources de l'école ou à côté du bureau du conseiller ou conseillère en orientation ou encore, dans un local distinct. Ces centres fournissent des renseignements aux élèves, aux parents et au personnel enseignant. Ils contribuent à gérer les nombreuses ressources liées aux carrières que reçoivent les écoles.