       Aperçu des modules « Design 2D » et « Design 3D » Les dessinateurs et les dessinatrices qui travaillent en deux dimensions (2D) se préoccupent surtout du design de surface et ceux et celles qui travaillent en trois dimensions (3D) s'intéressent plus à la structure et à la forme du design. Les deux types de design (2D et 3D) peuvent avoir plusieurs facettes et se chevauchent souvent. Par exemple, certains dessinateurs et dessinatrices en 2 dimensions (2D) peuvent concevoir du matériel imprimé, tel que livres, affiches ou brochures tandis que les dessinateurs ou dessinatrices en 3 dimensions (3D) travaillent à la conception de mobilier, de brosses à dents ou de jouets pour enfants. D'autres dessinateurs ou dessinatrices en 2 dimensions (2D) peuvent créer des enseignes pour édifices et véhicules, des génériques pour la télévision ou le cinéma ou des tableaux et graphiques pour les rapports de fin d'année. Et d'autres dessinateurs ou dessinatrices en 3 dimensions (3D) peuvent concevoir des édifices, des télévisions, des voitures ou des vêtements. Certains et certaines combinent le design à 2 dimensions (2D) et à 3 dimensions (3D) en travaillant à la conception d'emballages, d'expositions de musée, d'étalages en magasin ou encore à la conception de tissus ou de tapisseries destinées à des espaces vitaux privés, publics ou commerciaux. Les modules du niveau moyen « Design 2D et 3D - Utilisations » et les modules complémentaires du niveau avancé « Studio » permettent aux élèves de développer et d'approfondir les habiletés et connaissances de bases acquises en design à 2 dimensions (2D) et à 3 dimensions (3D) dans les modules de niveau débutant du programme d'études de Design technique et industriel. Les apprentissages spécifiques sont déterminés par la nature des travaux de design requis, surtout au niveau moyen. Chaque module « Studio » du niveau avancé possède une thématique spécifique qui guidera les considérations de design du module en question. Les modules sont :
Les modules « Espace vital » traitent principalement de l'architecture, du design intérieur et du design de l'environnement. L'espace dans lequel les gens vivent et sont en interaction est extrêmement important à leur bien-être. Une maison, un appartement ou un condominium augmente de valeur du fait qu'il répond aux besoins des gens qui y habitent. Et lorsqu'un parc ou un terrain de jeux est bien conçu, il permet à ses usagers d'y passer plusieurs heures agréables et constitue par le fait même un atout pour la collectivité ou la communauté. Et réciproquement, si les restrictions physiques d'un espace commercial entravent la bonne marche du commerce, l'occupant risque la faillite. Les modules « Espace vital » mettent en contexte les connaissances et les habiletés acquises dans d'autres modules de Design technique et industriel en visant une utilisation spécifique. Comme pour les autres modules de niveau avancé du programme d'études de Design technique et industriel, chaque module présente une thématique ou une source de référence spécifique pour l'apprentissage. Les modules qui touchent ce thème sont : Aperçu des modules sur la « CAO » Les ordinateurs jouent un rôle important et sans cesse croissant comme instruments de dessin. Cependant, il faut insister sur le fait que la capacité à concevoir et la compétence à utiliser un outil de design informatisé (p. ex., le système CAO, les logiciels de dessin ou de peinture, les logiciels de publication assistée par ordinateur) sont deux choses bien différentes. Les bons dessinateurs et les bonnes dessinatrices sont sans doute capables d'utiliser l'ordinateur ainsi que la technologie périphérique (p. ex., numériseurs, traceurs, modems) avec la même facilité et efficacité dont ils font preuve en utilisant un crayon, une caméra, un matériau de modelage ou un téléphone. Même si l'ordinateur parvient à éliminer une grande partie des aspects répétitifs du design de même que ceux qui nécessitent l'emploi de beaucoup de main d'œuvre, libérant ainsi le dessinateur ou la dessinatrice pour lui permettre d'explorer une gamme plus vaste d'idées et de solutions possibles, il n'en demeure pas moins un simple outil parmi tant d'autres à la disposition du dessinateur. Les modules sur la CAO se concentrent sur l'enseignement des compétences et des techniques spécifiques au logiciel et à l'ordinateur que l'on utilise. Ces modules devront être complétés par d'autres modules du programme d'études de Design technique et industriel où les compétences pourront être appliquées, renforcées et approfondies, si possible conjointement avec des modules d'autres domaines se basant sur le développement d'habiletés ou de méthodes (p. ex., les modules de saisie sur clavier du Traitement de l'information, les modules se basant sur les méthodes de la Technologie des communications ou des Technologies de la construction). Les modules qui développent ce thème sont : Aperçu des modules « Dessin industriel » La capacité d'observer la réalité et de la représenter sous forme d'un dessin constitue une aptitude essentielle pour un dessinateur ou une dessinatrice. Alors que la plupart des élèves en Design technique et industriel utilisent cette aptitude pour représenter et communiquer des idées et pour clarifier des problèmes de design, les élèves qui excellent en dessin pourront poursuivre leur formation pour devenir des artistes et des illustrateursou des illustratrices. La composante de dessin et de modelage du programme de Design technique et industriel commence par le développement d'une série d'habiletés pour le dessin d'observation et de compétences en modelage, pour ensuite y ajouter des techniques spécifiques et des styles de dessins communément associés au dessin industriel. Ces techniques et styles de dessin sont utilisés pour visualiser et clarifier les conceptions au fur et à mesure qu'elles se développent (p. ex., projections isométriques des différentes conceptions proposées pour une chaise, un séchoir à cheveux ou une planche à voile, les plans d'un chalet ou d'un commerce, la rénovation d'une cuisine). Les modules de dessin industriel mettent l'accent sur la représentation visuelle de projets de design dont les échelles et proportions sont représentatives du produit fini. Ils diffèrent des modules de dessin technique qui mettent plutôt l'accent sur la production de dessins de détails, d'assemblages ou à perspectives multiples comprenant les dimensions, les spécifications et les conventions prescrites pour la fabrication, la production commerciale et ou la construction du projet. Chaque module de dessin met l'accent sur des apprentissages spécifiques, tels que sur les différents styles de dessin et leur terminologie (p. ex., esquisses et dessins de base), sur les dessins spécialisés et leur utilisation dans l'illustration d'idées de design particulières (p. ex., la coupe transversale d'une chaussure de course montrant les différentes couches de la semelle) et sur les techniques spéciales d'illustration (p. ex., techniques de rendus). Les compétences acquises à chaque niveau au cours des modules constituent la base du niveau plus élevé suivant. Ces apprentissages sont renforcés par leur application dans d'autres modules de processus du design et sont approfondis dans les champs d'intérêts plus spécifiques des modules de dessin technique aux niveaux moyen et avancé.
Aperçu des modules « Dessin technique » Les dessins techniques sont nécessaires pour communiquer clairement les prescriptions de la fabrication, de la production commerciale et ou de la construction. Dans les modules « Dessin technique (Utilisations) et « Dessin technique - Studio », les élèves développent des plans de travail basés sur des esquisses de design de complexité variable. Ces modules sont des modules de développement d'habiletés et ils servent de soutien aux modules plus orientés sur le processus. Ils diffèrent des modules « Dessin industriel - Studio » en ce sens que les produits de ces modules sont des dessins de détail avec les dimensions précises et conformes aux codes, normes et conventions requises par le projet en cours de dessin. Chaque module « Dessin technique » met l'accent sur des apprentissages spécifiques (p. ex., les styles de base du dessin technique, la terminologie, les conventions, les dimensions et la notation, les dessins techniques spécialisés). L'apprentissage se fait dans le contexte des travaux de dessin demandés. Les élèves qui en sont à l'apprentissage des compétences du module du niveau moyen développent des habiletés de dessin technique qu'ils peuvent appliquer dans le détail de leur travail de design. Les élèves complétant les quatre modules de dessin technique - conjointement avec d'autres modules du Design technique et industriel - développent des habiletés spécifiques, savent distinguer entre l'utilisation de différents types de dessins technique et sont capables de produire des dessins appropriés, tels que requis dans le contexte de différents projets de design.
Aperçu des modules « Entreprise/Problèmes/ Histoire » La profession du design constitue la base de plusieurs entreprises commerciales. En effet, lorsque de nouveaux produits ou de nouvelles applications sont développées ou lorsque de nouvelles façons de faire les choses émergent, un processus de design est en cours et des dessinatrices et des dessinateurs professionnels sont souvent impliqués. Deux des quatre modules du thème « Entreprise, problèmes et histoire » du programme de Design technique et industriel offrent aux élèves un aperçu du processus de design dans le temps. Les orientations diverses du design et des exemples de travaux (p. ex., l'évolution des édifices, affiches, chaussures, voitures, téléphones; de matériaux, tel que le plastique; de procédés, tels que les types de production d'énergie) peuvent constituer la base de ces modules. Un module, en particulier, analyse le design dans le contexte commercial, en présentant une vaste gamme de choix de carrière et de possibilités d'emploi accessibles aux élèves. On s'attend à ce que les élèves soient en mesure d'enquêter sur le degré et le type de formation requis pour accéder au domaine de leur choix. Pour les élèves qui ont l'intention de poursuivre une carrière en design, la préparation et la présentation d'un portfolio revêtent une grande importance. Et c'est donc ce qui constitue la thématique du dernier module de cette section. Les modules proposés sont : Travail en équipe Généralement, la capacité de travailler en tant que membre d'une équipe est aujourd'hui reconnue comme un atout essentiel lors de la recherche d'un emploi. Les changements rapides des technologies et la dynamique des connaissances subséquentes exigent que les gens mettent ensemble leur expertise, et cette façon de faire s'avère être un modèle incontournable qui va dominer à l'avenir. Le programme de Design technique et industriel offre à vos élèves une excellente occasion de travailler dans un contexte de groupe, soit de manière formelle (des équipes préétablies), soit de manière informelle (enseignement par les pairs au besoin). La méthode de l'apprentissage coopératif présente plusieurs avantages dans la mesure où les élèves renforcent activement leur propre apprentissage en contribuant à l'apprentissage de leurs pairs. En effet, tous les deux apprennent et améliorent d'abord leurs habiletés de communication; ensuite, ils ont tendance à produire un plus grand nombre d'idées sur un sujet donné, comparativement à celles produites par un seul individu qui travaillerait tout seul. Par ailleurs, si les élèves s'entraident la plupart du temps, l'enseignant ou l'enseignante a plus de temps pour s'occuper d'autres aspects importants et de faciliter le travail des équipes. L'idée centrale de ce concept est de privilégier un apprentissage autonome de l'élève au lieu d'un apprentissage dirigé par l'enseignant ou l'enseignante. Pour la plupart des enseignants et enseignantes, c'est un nouveau rôle qui fait déjà partie de leurs stratégies d'enseignement, ou pour d'autres c'est un rôle qu'ils envisagent d'essayer. Sessions de critique On peut définir « une critique » comme une analyse critique. Sa raison d'être en design est de :
Pour que les critiques soient fructueuses et significatives, il faudrait suivre certaines règles fondamentales, telles que :
L'enseignant ou l'enseignante pourrait décider d'attribuer un certain pourcentage de la note totale du projet à la session de critique. Il faudrait également insister pour que tous les élèves qui suivent un module de Design technique et industriel présentent leurs travaux à un moment donné, tout en prenant soin de leur rappeler régulièrement que tôt ou tard ce sera leur tour. Des sessions de critique peuvent prendre plusieurs formes; toutefois, elles nécessitent d'une part la présence de l'enseignant ou de l'enseignante en tant que modérateur ou modératrice et, d'autre part, celle des élèves du cours de design pour faire des présentations ou des critiques. (Note : les élèves des modules de Design technique et industriel de niveau avancé peuvent participer également à titre de modérateurs ou modératrices.) Des « personnes de l'extérieur » soit d'autres enseignants ou enseignantes, soit des élèves d'autres cours pourraient se joindre aux sessions de critique pour jouer le rôle de profanes ou de clients (fictifs), c'est-à-dire qu'ils pourraient être assez familiers avec la solution de design en cours de présentation. Si la personne qui fait la présentation est capable de faire comprendre la solution de design qu'elle expose aux personnes de l'extérieur, cela serait un bon indicateur de la viabilité de la solution présentée. Si possible, inviter des personnes hautement spécialisées en design à des sessions de critique portant sur des projets de design de grande envergure (p. ex. : des architectes, des ingénieurs ou ingénieures, des dessinateurs ensembliers ou des dessinatrices ensemblières, des conceptrices et des concepteurs industriels, des graphistes, etc.). La présence de professionnels apporte un caractère légitime aux sessions de critique. On pourrait recruter des professionnels dans le groupe des anciens et anciennes élèves en design qui ont pu poursuivre leurs études postsecondaires. Les anciens et anciennes élèves acceptent volontiers de revenir pour donner un coup de main dans ce contexte. Cet apport extérieur serait particulièrement bénéfique aux élèves suivant des modules de niveau avancé. L'organisation et le déroulement de la session de critique devraient comprendre les éléments suivants :
Identification des enchaînements La section « Enchaînements / Transitions » décrit certains enchaînements possibles entre le domaine Design technique et industriel, et les programmes d'études. Des enchaînements sont aussi possibles avec le Dessin industriel, les Arts graphiques et la Communication visuelle. Facilitation de la transition vers le marché du travail et ou vers des programmes d'éducation postsecondaire Veuillez consulter la section « Enchaînements / Transitions » pour trouver les transitions possibles que les élèves pourraient réaliser vers le marché du travail et ou vers les programmes postsecondaires connexes, ou vers d'autres débouchés permettant la poursuite des apprentissages. |