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Grille d’évaluation GES-A03–1
Résultat d’apprentissage
général (RAG) : L’élève va décrire
les différences organisationnelles et juridiques entre diverses
formes d’entreprises.
Critères et conditions
: L’élaboration d’un rapport expliquant les avantages et les
désavantages que présentent diverses formes d’entreprises.
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Activités
|
OBSERVATION/Barème
|
|
Préparation
et planification
|
4 3 2 1 0 S/O*
|
|
Contenu
|
4 3 2 1 0 S/O
|
|
Présentation/Rapport
|
4 3 2 1 0 S/O
|
|
NORME DE 3 POUR CHAQUE ACTIVITÉ
|
|
Barème de
correction (les critères en italique sont facultatifs.)
L’élève
:
| 4 |
a dépassé
les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout
les problèmes avec créativité et efficacité
et d’une manière autonome. Il choisit et utilise avec
efficience, efficacité et assurance : outils, matériaux
et/ou processus. La qualité et la productivité,
en particulier détails et finition, dépassent
la norme. Dirige l’équipe vers la réalisation
de ses objectifs. |
| 3 |
a atteint
les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout
les problèmes d’une manière autonome. Il ou elle
choisit et utilise avec efficience et efficacité : outils,
matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité
atteignent la norme de façon constante. Travaille
en collaboration avec l’équipe, donne des idées
et des suggestions pour améliorer le rendement. |
| 2 |
a atteint
les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout
les problèmes avec peu d’aide. Il ou elle choisit et
utilise convenablement : outils, matériaux et/ou processus.
La qualité et la productivité atteignent la norme
de façon satisfaisante. Travaille en collaboration
avec l’équipe pour parvenir aux objectifs établis. |
| 1 |
a atteint
les résultats attendus. Il ou elle suit les directives
d’un plan d’action. Il utilise convenablement un nombre limité
d’outils, de matériaux et/ou de processus. La qualité
et la productivité atteignent la norme de façon
satisfaisante. Travaille en équipe. |
| 0 |
n’a
pas atteint les résultats attendus. Outils, matériaux
et/ou processus ne sont pas utilisés convenablement. |
*S/O = Sans objet
|
| |
|
COMMENTAIRES:
|
|
LISTE
D'ACTIVITÉS
L’élève
va :
Préparation
et planification
- se
fixer des objectifs et indiquer les étapes nécessaires
pour les atteindre
- se
servir de son esprit d’initiative pour formuler des questions
et trouver des réponses
- se
servir d’une gamme de sources d’information et identifier les
situations où des ressources supplémentaires sont
nécessaires
- interpréter,
organiser et combiner l’information d’une manière créative
et réfléchie
- consigner
l’information avec précision, tout en ajoutant des détails
à l’appui et en se servant des bons termes techniques
- planifier
et gérer son temps efficacement en établissant régulièrement
des priorités
- évaluer
et améliorer l’approche envisagée et faire un bilan
du projet à partir de la rétroaction et de la réflexion.
Contenu
- expliquer
les avantages et les désavantages de diverses sortes d’entreprises
en discutant des aspects majeurs suivants :
-
directives à suivre pour le choix
de noms
|
-
financement possible |
-
implications juridiques
|
-
impôts impliqués |
-
plan d’action détaillé
|
-
obligations potentielles |
-
échéanciers impliqués
|
-
des propriétaires |
-
frais judiciaires
|
-
structure organisationnelle |
Présentation/Rapport
- montrer
qu’il ou elle sait se servir de divers moyens de communication,
p. ex. :
Écrit
: orthographe, ponctuation, grammaire, format (formel ou non,
littéraire et technique)
Oral : projection
de la voix, expression corporelle, aspect personnel, enthousiasme,
expérience antérieure visible
Audiovisuel
: techniques, outils, clarté, débit et rythme.
- maintenir
des normes acceptables de grammaire et de terminologie technique
lors des révisions et des corrections
- formuler
une introduction qui décrit l’objet et l’étendue
du projet
- communiquer
des pensées, des sentiments et des idées clairement
pour justifier ou remettre en question une opinion
- terminer
par une conclusion qui analyse et fait la synthèse de l’information
rassemblée
- fournir
des indications montrant le sérieux de la recherche : bibliographie
comprenant au moins sept sources d’information pertinentes.
|
Exemple de
travaux pratiques GES-A03–2
N.B. Les réponses suggérées
sont en caractère gras.
L’entreprise
Compa-Logiciel a un actif de 900 000 $ et un passif de 580 000 $.
Prépare la section des valeurs de participation de Compa-Logiciel
sur le bilan selon chacune des hypothèses suivantes :
- L’entreprise est organisée
comme une propriété individuelle, appartenant à
M. Dupré.
- L’entreprise est un partenariat,
appartenant à M. Dupré et Mme Beaubien. La
part de Dupré dans l’entreprise est de 220 000 $.
- L’entreprise est une société
par actions de 20 actionnaires, dont chacun a investi 15 000 $ en échange
des actions du capital social de la compagnie. Le reste de l’avoir des
actionnaires provient des intérêts d’exploitation de l’entreprise.
Utilise la grille d’évaluation
GESDOC-A pour évaluer ce travail pratique.
Avoir du propriétaire
D. Desrochers et R. Darimont
sont des partenaires dans une agence de voyages. Le partenariat n’a pas
besoin de capitaux supplémentaires, mais le 1er sept.
19xx , ils se sont mis d’accord pour intégrer T. Saville en
tant que partenaire égal; pour cela, les partenaires ont vendu
un tiers de leurs actions à M. Saville pour qu’il puisse avoir
un tiers des intérêts.
Les comptes « Capital »
de D. Desrochers et de R. Darimont s’élèvent à 90
000 $ pour chaque partenaire.
Si M. Saville doit avoir un
tiers des parts (actions) dans l’entreprise, à quel montant doivent
s’élever ses actions? Elles doivent s’élever à
60 000 $.
Pourquoi est-ce que l’admission
de Saville au sein du partenariat ne nécessite pas d’être
suivie d’une écriture dans le journal de caisse - recettes (journal
des encaissements) de l’entreprise? M. Saville a acheté des
parts des partenaires de façon privée. Il n’y a pas eu d’injection
d’argent liquide dans l’entreprise.
C. Breault, B. Lavigne et
M. Rodrigue sont des partenaires dans un restaurant. Le 2 juin 19xx, les
trois partenaires se mettent d’accord pour intégrer G. Christophane
moyennant un quart des actions. Les avoirs de chacun des anciens partenaires
s’élèvent à 40 000 $. G. Christophane accepte de
faire partie du nouveau partenariat avec un quart des parts jusqu’à
concurrence de 60 000 $.
Pour faire partie de la nouvelle
entreprise, quelle proportion de parts G. Christophane doit-il transférer
à chacun des anciens partenaires? Il doit transférer
5 000 $ à chaque partenaire, ce qui revient à un total
de 15 000 $.
Grille d’évaluation GES-A04–1
Résultat d’apprentissage
général (RAG) : L’élève va expliquer de
quelle manière le bilan reflète la situation financière
d’une entreprise à une date donnée et expliquer de quelle
manière l’état des résultats reflète les opérations
financières d’une entreprise pendant une période de temps
donnée; et adapter les états financiers aux diverses formes
d’entreprises.
Critères et conditions
: L’évaluation du rendement de l’élève sera basée
sur la préparation d’un rapport (comprenant des tables, des graphiques,
etc.) qui traite de la fonction, de la structure et des composantes d’un
état des résultats, et d’un bilan. Ce rapport portera aussi
sur la façon d’adapter les états financiers aux différentes
formes d’entreprises.
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Activités
|
OBSERVATION/
BARÈME
|
|
Préparation
et planification
|
4 3 2 1 0 S/O*
|
|
Contenu
|
4 3 2 1 0 S/O
|
|
Présentation/Rapport
|
4 3 2 1 0 S/O
|
|
NORME DE 3 POUR CHAQUE ACTIVITÉ
|
|
Barème de
correction (les critères en italique sont facultatifs.)
L’élève
:
| 4 |
a dépassé
les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout
les problèmes avec créativité et efficacité
et d’une manière autonome. Il ou elle choisit et utilise
avec efficience, efficacité et assurance : outils, matériaux
et/ou processus. La qualité et la productivité,
en particulier détails et finition, dépassent
la norme. Dirige l’équipe vers la réalisation
de ses objectifs. |
| 3 |
a atteint
les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout
les problèmes d’une manière autonome. Il ou elle
choisit et utilise avec efficience et efficacité : outils,
matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité
atteignent la norme de façon constante. Travaille
en collaboration avec l’équipe, donne des idées
et des suggestions pour améliorer le rendement. |
| 2 |
a atteint
les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout
les problèmes avec peu d’aide. Il ou elle choisit et
utilise convenablement : outils, matériaux et/ou processus.
La qualité et la productivité atteignent la norme
de façon satisfaisante. Travaille en collaboration
avec l’équipe pour parvenir aux objectifs établis. |
| 1 |
a atteint
les résultats attendus. Il ou elle suit les directives
d’un plan d’action. Il ou elle utilise convenablement un nombre
limité d’outils, de matériaux et/ou de processus.
La qualité et la productivité atteignent la norme
de façon satisfaisante. Travaille en équipe. |
| 0 |
n’a
pas atteint les résultats attendus. Outils, matériaux
et/ou processus ne sont pas utilisés convenablement. |
*S/O = Sans objet
|
| |
|
COMMENTAIRES :
|
|
LISTE D'ACTIVITÉS
L’élève
va :
Préparation et
planification
- se
fixer des objectifs et indiquer les étapes nécessaires
pour les atteindre
- se
servir de son esprit d’initiative pour formuler des questions
et trouver des réponses
- se
servir d’une gamme de sources d’information et identifier les
situations où des ressources supplémentaires sont
nécessaires
- interpréter,
organiser et combiner l’information d’une manière créative
et réfléchie
- consigner
l’information avec précision, tout en ajoutant des détails
à l’appui et en se servant des bons termes techniques
- planifier
et gérer son temps efficacement en établissant régulièrement
des priorités.
Contenu
- expliquer
la fonction du bilan et de l’état des résultats
- résumer
et décrire pourquoi les structures actuelles (format) ont
été adoptées
- définir
les rubriques principales du bilan et de l’état des résultats
les plus courants
- décrire
la raison d’être des notes apparaissant dans les états
financiers
- expliquer
la différence entre une vérification interne des
états financiers et une révision des états
financiers
- inclure
un glossaire ou un tableau comprenant les définitions de
la terminologie relative aux états financiers et l’identification
des aspects spécifiques de chaque concept (p. ex. : actifs
incorporels, actifs immobilisés corporels, coût d’achat
des marchandises vendues)
- inclure
un tableau qui illustre les éléments les plus courants
d’un état financier et les éléments spécifiques
à une entreprise pour divers types d’entreprises à
partir de renseignements trouvés grâce à une
recherche ou des données.
Présentation/Rapport
- montrer
qu’il ou elle sait se servir de divers moyens de communication,
p. ex. :
Écrit:
orthographe, ponctuation, grammaire, format (formel ou non, littéraire
et technique)
Oral
: projection de la voix, expression corporelle, aspect personnel,
enthousiasme, expérience antérieure visible
Audiovisuel
: techniques, outils, clarté, débit et rythme
- maintenir
des normes acceptables de grammaire et de terminologie technique
lors des révisions et des corrections
- formuler
une introduction qui décrit l’objet et l’étendue
du projet
- communiquer
des pensées, des sentiments et des idées clairement
pour justifier ou remettre en question une opinion
- terminer
par une conclusion qui analyse et fait la synthèse de l’information
rassemblée.
|
Grille d’évaluation GES-A05–1
Résultat d’apprentissage
général (RAG) : L’élève va reconnaître
l’importance de l’utilisation des données appropriées pour
le système d’information comptable et la prise de décisions.
Critères et conditions
: À partir des états financiers d’une entreprise, l’évaluation
du rendement de l’élève sera basée sur le calcul
de divers ratios, la recherche d’états financiers comparatifs,
la capacité de tirer des conclusions et de faire des recommandations
pour le présent et l’avenir.
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Activités
|
OBSERVATION/BARÈME
|
|
Préparation
et planification
|
4 3 2 1 0 S/O*
|
|
Contenu
|
4 3 2 1 0 S/O
|
|
Présentation/Rapport
|
4 3 2 1 0 S/O
|
|
NORME DE 3 POUR CHAQUE ACTIVITÉ
|
|
Barème de
correction (les critères en italique sont facultatifs.)
L’élève
:
| 4 |
a
dépassé les résultats attendus. Il ou elle
planifie et résout les problèmes avec créativité
et efficacité et d’une manière autonome. Il ou
elle choisit et utilise avec efficience, efficacité et
assurance : outils, matériaux et/ou processus. La qualité
et la productivité, en particulier détails et
finition, dépassent la norme. Dirige l’équipe
vers la réalisation de ses objectifs. |
| 3 |
a
atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et
résout les problèmes d’une manière autonome.
Il ou elle choisit et utilise avec efficience et efficacité
: outils, matériaux et/ou processus. La qualité
et la productivité atteignent la norme de façon
constante. Travaille en collaboration avec l’équipe,
donne des idées et des suggestions pour améliorer
le rendement. |
| 2 |
a
atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et
résout les problèmes avec peu d’aide. Il ou elle
choisit et utilise convenablement : outils, matériaux
et/ou processus. La qualité et la productivité
atteignent la norme de façon satisfaisante. Travaille
en collaboration avec l’équipe pour parvenir aux objectifs
établis. |
| 1 |
a
atteint les résultats attendus. Il ou elle suit les directives
d’un plan d’action. Il ou elle utilise convenablement un nombre
limité d’outils, de matériaux et/ou de processus.
La qualité et la productivité atteignent la norme
de façon satisfaisante. Travaille en équipe. |
| 0 |
n’a
pas atteint les résultats attendus. Outils, matériaux
et/ou processus ne sont pas utilisés convenablement. |
*S/O = Sans objet
|
| |
|
COMMENTAIRES :
|
|
LISTE D'ACTIVITÉS
L’élève
va :
Préparation et
planification
- se
fixer des objectifs et indiquer les étapes nécessaires
pour les atteindre
- se
servir de son esprit d’initiative pour formuler des questions
et trouver des réponses
- se
servir d’une gamme de sources d’information et identifier les
situations où des ressources supplémentaires sont
nécessaires
- interpréter,
organiser et combiner l’information d’une manière créative
et réfléchie
- consigner
l’information avec précision, tout en ajoutant des détails
à l’appui et en se servant des bons termes techniques
- planifier
et gérer son temps efficacement en établissant régulièrement
des priorités
- évaluer
et améliorer l’approche envisagée et faire un bilan
du projet à partir de la rétroaction et de la réflexion.
Contenu
- utiliser
les données contenues dans le rapport annuel d’une entreprise
existante
- décrire
brièvement la nature de l’entreprise
- préparer
un tableau de calculs de ratios connexes à l’entreprise
- préparer
un état de résultats comparatif en se basant sur
des variations relatives ou des conversions de taille moyenne
- discuter
des ratios, des tendances, et des changements majeurs qui affectent
la situation financière de l’entreprise
- faire
des recommandations, en indiquant si oui ou non les plans d’action
actuels et futurs sont appropriés; justifier
- faire
une évaluation personnelle du potentiel de croissance de
l’entreprise et faire des recommandations aux investisseurs éventuels.
Présentation/Rapport
- montrer
qu’il ou elle sait se servir de divers moyens de communication,
p. ex :
Écrit
: orthographe,
ponctuation, grammaire, format (formel ou non, littéraire
et technique)
Oral : projection de la voix, expression corporelle, aspect
personnel, enthousiasme, expérience antérieure
visible
Audiovisuel
: techniques, outils, clarté, débit et rythme.
- maintenir
des normes acceptables de grammaire et de terminologie technique
lors des révisions et des corrections
- formuler
une introduction qui décrit l’objet et l’étendue
du projet
- communiquer
des pensées, des sentiments et des idées clairement
pour justifier ou remettre en question une opinion
- terminer
par une conclusion qui analyse et fait la synthèse de l’information
rassemblée
- fournir
des indications montrant le sérieux de la recherche : bibliographie
comprenant au moins sept sources d’information pertinentes.
|
Grille d’évaluation GES-A05–2
Résultat d’apprentissage
général (RAG) : L’élève va interpréter
les données obtenues pour recommander les mesures à adopter.
Critères et conditions
: L’évaluation du rendement de l’élève sera basée
sur la préparation d’un rapport et/ou d’une présentation
sur les données nécessaires aux fins de rapport et de prise
de décisions.
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Activités
|
OBSERVATION/Barème
|
|
Préparation
et planification
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4 3 2 1 0 S/O*
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Contenu
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4 3 2 1 0 S/O
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Présentation/Rapport
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4 3 2 1 0 S/O
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NORME DE 3 POUR CHAQUE ACTIVITÉ
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|
Barème de
correction (les critères en italique sont facultatifs.)
L’élève
:
| 4 |
a
dépassé les résultats attendus. Il ou elle
planifie et résout les problèmes avec créativité
et efficacité et d’une manière autonome. Il ou
elle choisit et utilise avec efficience, efficacité et
assurance : outils, matériaux et/ou processus. La qualité
et la productivité, en particulier détails et
finition, dépassent la norme. Dirige l’équipe
vers la réalisation de ses objectifs. |
| 3 |
a
atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et
résout les problèmes d’une manière autonome.
Il ou elle choisit et utilise avec efficience et efficacité
: outils, matériaux et/ou processus. La qualité
et la productivité atteignent la norme de façon
constante. Travaille en collaboration avec l’équipe,
donne des idées et des suggestions pour améliorer
le rendement. |
| 2 |
a
atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et
résout les problèmes avec peu d’aide. Il ou elle
choisit et utilise convenablement : outils, matériaux
et/ou processus. La qualité et la productivité
atteignent la norme de façon satisfaisante. Travaille
en collaboration avec l’équipe pour parvenir aux objectifs
établis. |
| 1 |
a
atteint les résultats attendus. Il ou elle suit les directives
d’un plan d’action. Il ou elle utilise convenablement un nombre
limité d’outils, de matériaux et/ou de processus.
La qualité et la productivité atteignent la norme
de façon satisfaisante. Travaille en équipe. |
| 0 |
n’a
pas atteint les résultats attendus. Outils, matériaux
et/ou processus ne sont pas utilisés convenablement. |
*S/O = Sans objet
|
| |
|
COMMENTAIRES:
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|
LISTE D'ACTIVITÉS
L’élève
va :
Préparation et
planification
- se
fixer des objectifs et indiquer les étapes nécessaires
pour les atteindre
- se
servir de son esprit d’initiative pour formuler des questions
et trouver des réponses
- se
servir d’une gamme de sources d’information et identifier les
situations où des ressources supplémentaires sont
nécessaires
- interpréter,
organiser et combiner l’information d’une manière créative
et réfléchie
- consigner
l’information avec précision, tout en ajoutant des détails
à l’appui et en se servant des bons termes techniques
- planifier
et gérer son temps efficacement en établissant régulièrement
des priorités
- évaluer
et améliorer l’approche envisagée et faire un bilan
du projet à partir de la rétroaction et de la réflexion.
Contenu
- décrire
au moins deux types d’utilisateurs de données financières
(p. ex. : des initiés, des fournisseurs externes, des gestionnaires
intermédiaires, des cadres supérieurs, des titulaires
des actions/propriétaires)
- donner
des exemples d’entreprises existantes ou de gens qui seraient
des utilisateurs auxquels on fait référence dans
le rapport
- comparer
les raisons pour lesquelles les données financières
sont nécessaires/utilisées par ces utilisateurs
- discuter
des décisions spécifiques que les utilisateurs seront
capables de prendre en se basant sur les rapports financiers
- donner
au moins deux raisons pour lesquelles des rapports financiers
pourraient différer selon l’utilisateur
- énumérer
plusieurs exemples de quel type d’information l’entreprise devrait
inclure dans ses rapports pour les utilisateurs auxquels on fait
référence dans les rapports financiers
- faire
preuve de sensibilité et de compréhension à
l’égard des questions qui se posent et présenter
son point de vue personnel
- inclure
des graphiques en bâtons et des tableaux.
Présentation/Rapport
- montrer
qu’il ou qu’elle sait se servir de divers moyens de communication,
p. ex. :
Écrit
: orthographe, ponctuation, grammaire, format (formel ou non,
littéraire et technique)
Oral : projection
de la voix, expression corporelle, aspect personnel, enthousiasme,
expérience antérieure visible
Audiovisuel
: techniques, outils, clarté, débit et rythme.
- maintenir
des normes acceptables de grammaire et de terminologie technique
lors des révisions et des corrections
- formuler
une introduction qui décrit l’objet et l’étendue
du projet
- communiquer
des pensées, des sentiments et des idées clairement
pour justifier ou remettre en question une opinion
- terminer
par une conclusion qui analyse et fait la synthèse de l’information
rassemblée
- fournir
des indications montrant le sérieux de la recherche : bibliographie
comprenant au moins sept sources d’information pertinentes.
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