Grille d’évaluation GES-D01–1

Résultat d’apprentissage général (RAG) : L’élève va reconnaître l’importance d’un comportement éthique.

Critères et conditions : L’évaluation du rendement de l’élève sera basée sur la préparation d’un code de déontologie pour l’élève en Gestion des finances, comportant des exemples de liens entre des individus, des clubs scolaires (équipes) ainsi que des membres d’une famille et d’une communauté.

Activités

OBSERVATION/ Norme

Préparation et planification

4 3 2 1 0 S/O*

Contenu

4 3 2 1 0 S/O

Présentation/Rapport

4 3 2 1 0 S/O


NORME DE 1 POUR CHAQUE ACTIVITÉ

Barème de correction (les critères en italique sont facultatifs.)

L’élève :
4

a dépassé les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes avec créativité et efficacité et d’une manière autonome. Il ou elle choisit et utilise avec efficience, efficacité et assurance : outils, matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité, en particulier détails et finition, dépassent la norme. Dirige l’équipe vers la réalisation de ses objectifs.
3 a atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes d’une manière autonome. Il ou elle choisit et utilise avec efficience et efficacité : outils, matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité atteignent la norme de façon constante. Travaille en collaboration avec l’équipe, donne des idées et des suggestions pour améliorer le rendement.
2 a atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes avec peu d’aide. Il ou elle choisit et utilise convenablement : outils, matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité atteignent la norme de façon satisfaisante. Travaille en collaboration avec l’équipe pour parvenir aux objectifs établis.
1 a atteint les résultats attendus. Il ou elle suit les directives d’un plan d’action. Il ou elle utilise convenablement un nombre limité d’outils, de matériaux et/ou de processus. La qualité et la productivité atteignent la norme de façon satisfaisante. Travaille en équipe.
0 n’a pas atteint les résultats attendus. Outils, matériaux et/ou processus ne sont pas utilisés convenablement.

*S/O = Sans objet

COMMENTAIRES:

 

 

 

LISTE D'ACTIVITÉS

L’élève va :

Préparation et planification
  • se fixer des objectifs et suivre les directives fidèlement
  • répondre à des questions imposées et suivre les étapes nécessaires pour trouver les réponses
  • se servir des sources d’information scolaires et communautaires
  • interpréter et organiser l’information dans un ordre logique
  • consigner l’information avec précision en se servant de la terminologie technique
  • gérer son temps efficacement

Contenu
  • le code reflète la compréhension de l’élève de la différence entre le comportement éthique et le règlement interne
  • le code donne des exemples appropriés de comportement éthique sur le plan des relations individuelles ou des relations dans une petite entreprise (interactions)
  • le code reflète la sensibilité et la compréhension des élèves en ce qui concerne les implications de l’éthique (positives et/ou négatives) sur le plan individuel ou dans une petite entreprise

Présentation/Rapport
  • montrer qu’il ou qu’elle peut se servir d’au moins un moyen de communication, p. ex :

Écrit : orthographe, ponctuation, grammaire, format de base
Oral : projection de la voix, expression corporelle
Audiovisuel : techniques et outils

  • se servir des principes de grammaire, des termes techniques lors de la révision et de la correction
  • formuler une introduction qui décrit l’objet du projet
  • communiquer l’information dans un ordre logique
  • terminer par une conclusion qui se base sur un résumé des faits
  • fournir une liste de références à partir d’au moins trois sources d’information

Échantillon d’un test de concepts GES-D01–2

Acquisition et utilisation des ressources financières

CRÉDIT

Énumère six sources d’aide financière qui sont disponibles à une entreprise et décris les services offerts par chacune de ces institutions. Sers-toi des titres suivants :

Sources d’aide financière (Institution)

Services offerts

 

Martine Deschamps a l’intention d’ouvrir un magasin d’artisanat à Saskatoon. Elle a visité quatre magasins d’artisanat dans la région de Saskatoon. Deux d’entre eux sont à vendre. Martine a épargné 5 000 $, mais elle n’est pas sûre du montant dont elle aura besoin pour acheter et maintenir ce magasin. Elle n’est pas sûre non plus des sources d’aide financière qui sont à sa disposition.

Énumère quatre questions que Martine devrait poser aux propriétaires des magasins d’artisanat.

Si Martine a l’intention d’acheter un des magasins en vente, quels sont les documents commerciaux et les bilans d’entreprise qu’elle devrait demander à examiner?

Chantal, la sœur de Martine, a accepté de lui prêter un montant d’argent. Énumère deux avantages et deux inconvénients qui résultent d’un emprunt fait auprès d’un membre de la famille ou d’un ami ou d’une amie.

Énumère deux avantages et deux inconvénients qui résultent d’emprunts faits auprès d’institutions financières.

Terminologie du crédit

Les expressions suivantes devraient faire partie d’un test approfondi sur la terminologie reliée à ce concept :

  • crédit
  • intérêt
  • bien donné en garantie
  • billet à ordre
  • cosignataire
  • amortissement

OPÉRATIONS BANCAIRES

  • Explique le concept de guichet automatique, de carte de débit et de transfert électronique de fonds.
  • Énumère cinq services offerts par une institution financière.
  • Explique la différence qu’il y a entre les deux types de comptes bancaires les plus courants.
  • Pourquoi est-ce que les banques prélèvent des intérêts sur les prêts et sur les hypothèques?
  • Pourquoi est-ce que les banques paient des taux d’intérêt aux clients pour certains types d’épargne?
  • Quels risques peut courir un client ou une cliente lorsqu’il ou elle se sert des guichets automatiques?

Terminologie des opérations bancaires

Les expressions suivantes devraient faire partie d’un test approfondi sur la terminologie reliée à ce concept :

  • service bancaire intersuccursale
  • certificat de placement garanti (CPG)
  • chèques de voyage
  • dépôts
  • chèque sans provision
  • numéro d’identification personnelle (NIP)
  • carte de signature

ASSURANCES

  • Énumère les types d’assurances disponibles aux particuliers.
  • Énumère les types d’assurances disponibles aux entreprises.
  • Compare les exigences d’une compagnie d’assurances à l’égard des particuliers et à l’égard de petites entreprises.
  • D’après la législation gouvernementale, quelles sont les exigences d’un particulier et d’une entreprise à l’égard d’une compagnie d’assurances?

« Acheter une police d’assurance est un excellent moyen d’épargner. » Es-tu d’accord avec cet énoncé? Explique.

Terminologie des assurances

Les expressions suivantes devraient faire partie d’un test approfondi sur la terminologie reliée à ce concept :

  • endossement/avenant
  • clauses additionnelles/intercalaires
  • prime
  • bénéficiaire
  • quote-part des bénéfices
  • police d’assurance
  • assurance-vie temporaire
  • assurance-vie entière

Grille d’évaluation GES-D01–3

Résultat d’apprentissage général (RAG) : L’élève se sensibilisera à la gestion des finances des particuliers et des petites entreprises.

Critères et conditions : L’évaluation du rendement de l’élève sera basée sur la préparation de deux exemples de législation gouvernementale aux niveaux fédéral, provincial et municipal et comment celle-ci influence la gestion financière des petites entreprises. Dans les discussions, l’élève fera référence à des types particuliers de petites entreprises et fournira des renseignements sur l’accessibilité des sources d’information pouvant aider les particuliers ou les petites entreprises.

Activités

OBSERVATION/ Norme

Préparation et planification

4 3 2 1 0 S/O*

Contenu

4 3 2 1 0 S/O

Présentation/Rapport

4 3 2 1 0 S/O


NORME DE 1 POUR CHAQUE ACTIVITÉ

Barème de correction (les critères en italique sont facultatifs.)

L’élève :

4 a dépassé les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes avec créativité et efficacité et d’une manière autonome. Il ou elle choisit et utilise avec efficience, efficacité et assurance : outils, matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité, en particulier détails et finition, dépassent la norme. Dirige l’équipe vers la réalisation de ses objectifs.
3 a atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes d’une manière autonome. Il ou elle choisit et utilise avec efficience et efficacité : outils, matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité atteignent la norme de façon constante. Travaille en collaboration avec l’équipe, donne des idées et des suggestions pour améliorer le rendement.
2 a atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes avec peu d’aide. Il ou elle choisit et utilise convenablement : outils, matériaux et/ou processus. La qualité et la productivité atteignent la norme de façon satisfaisante. Travaille en collaboration avec l’équipe pour parvenir aux objectifs établis.
1 a atteint les résultats attendus. Il ou elle suit les directives d’un plan d’action. Il ou elle utilise convenablement un nombre limité d’outils, de matériaux et/ou de processus. La qualité et la productivité atteignent la norme de façon satisfaisante. Travaille en équipe.
0 n’a pas atteint les résultats attendus. Outils, matériaux et/ou processus ne sont pas utilisés convenablement.

*S/O = Sans objet

 

COMMENTAIRES :

 

 

 

LISTE D'ACTIVITÉS

L’élève va :

Préparation et planification
  • se fixer des objectifs et suivre les directives fidèlement
  • répondre à des questions imposées et suivre les étapes nécessaires pour trouver les réponses
  • se servir des sources d’information scolaires et communautaires
  • interpréter et organiser l’information dans un ordre logique
  • consigner l’information avec précision en se servant de la terminologie technique
  • gérer son temps efficacement

Contenu
  • le rapport donne deux exemples de législation gouvernementale aux niveaux fédéral, provincial et municipal
  • le rapport utilise des exemples spécifiques pour décrire les effets de la législation sur la gestion financière des particuliers et des petites entreprises
  • le rapport fournit une liste de sources d’information disponibles aux particuliers et aux petites entreprises
  • le rapport montre que l’élève est conscient et comprend les questions concernant la gestion des finances des petites entreprises et qu’il ou qu’elle est capable d’exprimer une opinion

Présentation/Rapport
  • montrer qu’il ou qu’elle peut se servir d’au moins un moyen de communication, p. ex. :

    Écrit : orthographe, ponctuation, grammaire, format de base
    Oral : projection de la voix, expression corporelle
    Audiovisuel : techniques et outils.
  • se servir des principes de grammaire, des termes techniques lors de la révision et de la correction
  • formuler une introduction qui décrit l’objet du projet
  • communiquer l’information dans un ordre logique
  • terminer par une conclusion qui se base sur un résumé des faits
  • fournir une liste de références à partir d’au moins trois sources d’information

Échantillon de questions d’analyse GES-D03–1

Note

Les questions ci-dessous ne sont que des suggestions. Il faudrait élaborer un questionnaire relié au projet que l’élève doit réaliser.

  1. Pourquoi est-ce que le profit net est porté dans la colonne des crédits du bilan et que la perte nette est portée dans la colonne des débits du bilan?
  1. Explique comment un ou une propriétaire peut indiquer un profit net dans un état des résultats et une diminution nette du capital (avoir du ou de la propriétaire) dans le bilan.
  1. Explique pourquoi les comptes charges sont débités et les comptes produits sont crédités.
  1. Une de tes clientes a eu le cuir chevelu brûlé par un produit capillaire qu’on lui a appliqué dans ton salon de coiffure. Tu reçois une lettre de son avocat ou de son avocate réclamant un dédommagement de 5 000 $. Quel changement feras-tu à tes livres de comptes à la suite de la réception de cette lettre?

Les questions ci-dessous sont spécifiquement reliées aux écritures de clôture et contiennent des réponses.

  1. Cite trois classifications de comptes du grand livre général que l’on utilise dans les comptes de capitaux temporaires.

A. Compte (de) produits B. Compte charges C. Sommaire des résultats
  1. Dans quelle section du grand livre général place-t-on le compte sommaire des résultats?

    État des immobilisations et du capital
  1. Quel type de compte demeure ouvert dans le grand livre après que les écritures de fermeture ont été portées?

    Comptes de bilan

  1. Quel est le but d’une balance de vérification après clôture?

Pour s’assurer que les comptes actifs (ouverts) sont en équilibre. Le montant du compte capital doit correspondre au montant de l’avoir du propriétaire affiché sur le bilan.
  1. Étudie la fiche ci-dessous d’un compte capital et réponds aux questions qui suivent.

(Capital de Jacques Langevin)

Date

élément

Folio

Débits

Crédits

DT/CT

SOLDE

1er mai

       

CT

2 000,00

4 mai

 

JC4*

 

100,00

CT

2 100,00

31 mai

 

JG2*

 

400,00

CT

2 500,00

31 mai

 

JG2

25,00

 

CT

2 475,00

*JC = Journal de caisse ou de trésorerie
*JG = Journal général

A. Décris l’écriture comptable du 4 mai.

Investissement supplémentaire dans l’entreprise

B. Décris la première écriture comptable du 31 mai, si c’est une écriture de clôture.

Profit net

C. Décris la seconde écriture comptable du 31 mai, si c’est une écriture de clôture.

6. Étudie le Sommaire des résultats ci-dessous et réponds aux questions qui suivent.

Date

élément

Folio

Débits

Crédits

DT/CT

SOLDE

31 mai

 

JG8

 

200,00

CT

200,00

31 mai

 

JG8

250,00

 

DT

50,00

31 mai

 

JG8

 

50,00

 

----

             

A. Que représentent les 200 $ de la ligne 1?

Un revenu (produits)

B. Que représentent les 250 $ de la ligne 2?

Des dépenses (charges)

C. Que représentent les 50 $ de la ligne 3?

Une perte nette

Profil professionnel GES-D03–2

TÂCHE

OBSERVATION/BARÈME

Préparation et Planification

S/O 0 1 2 3 4

Collecte et traitement de l’information

S/O 0 1 2 3 4

 

Contenu

S/O 0 1 2 3 4

Collaboration et travail en équipe

S/O 0 1 2 3 4

Partage de l’information

S/O 0 1 2 3 4

TOTAL

 

NORME DE 1 POUR CHAQUE ACTIVITÉ

Barème de correction :

L’élève :

4 a dépassé les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes avec créativité et efficacité et d’une manière autonome. Il ou elle choisit et utilise avec efficience, efficacité et assurance : outils, matériaux et/ou processus.
3 a atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes d’une manière autonome. Il ou elle choisit et utilise avec efficience et efficacité : outils, matériaux et/ou processus.
2 a atteint les résultats attendus. Il ou elle planifie et résout les problèmes avec peu d’aide. Il ou elle choisit et utilise convenablement : outils, matériaux et/ou processus.
1 a atteint les résultats attendus. Il ou elle suit les directives d’un plan d’action. Il ou elle utilise convenablement un nombre limité d’outils, de matériaux et/ou de processus.
0 n’a pas atteint les résultats attendus. Outils, matériaux et/ou processus ne sont pas utilisés convenablement.

*S/O = Sans objet

 

 

LISTE D’ACTIVITÉS

L’élève va :

Préparation et planification

  • se fixer des objectifs et suivre les directives fidèlement
  • se conformer aux échéanciers établis
  • répondre aux questions imposées et suivre les étapes nécessaires pour trouver les réponses
  • gérer son temps efficacement

Collecte et traitement de l’information

  • se servir des sources d’information scolaires et/ou communautaires
  • se servir d’au moins une technique de collecte de l’information
  • interpréter et organiser l’information dans un ordre logique
  • consigner l’information avec précision en se servant d’une terminologie technique pertinente
  • savoir distinguer entre les faits et la fiction/les opinions/les théories
  • répondre aux questions de la rétroaction lorsque l’approche utilisée n’est pas efficace

Contenu

  • décrire au moins un débouché professionnel au sein du domaine; p. ex. :
    • axé sur la main-d’œuvre
    • technique
    • professionnel
  • identifier et décrire des professions compatibles avec au moins un débouché professionnel; p. ex. :
    • nature de la profession
    • tâches de l’employé
  • fournir un sondage récent portant sur les statistiques de l’emploi pertinentes à au moins une carrière; p. ex. :
    • types de professions
    • nombre d’employés
  • identifier les conditions d’exercice et les programmes de formation exigés pertinents à au moins une carrière; p. ex. :
    • conditions d’admission et compétences exigées
    • type de programmes de formation
  • évaluer les tendances actuelles et futures des possibilités d’emploi; p. ex. :
    • besoins locaux et nationaux
    • possibilités de promotion

Collaboration et travail en équipe

  • collaborer avec les membres du groupe
  • partager le travail entre les membres du groupe d’une manière équitable

Partage de l’information

  • montrer qu’il ou qu’elle peut se servir d’au moins un moyen d’expression, p. ex. : écrit, oral ou audiovisuel
  • communiquer l’information dans un ordre logique
  • se servir correctement des principes de grammaire et de la terminologie technique
  • énumérer au moins trois sources d’information de base

COMMENTAIRES: