Le Plan directeur pour le design en développement vie-travail
Le Plan directeur pour le design en développement vie-travail, aussi appelé le Plan directeur, trace les grandes lignes des habiletés, connaissances et attitudes qui sont nécessaires pour gérer de façon proactive le processus de développement vie-travail. Il décrit les compétences utiles au développement de carrière depuis la maternelle jusqu'à l'âge adulte et les regroupe en quatre niveaux de développement. Il propose en outre un processus pour mettre en ouvre et renouveler les programmes et produits susceptibles d'aider les Canadiens et les Canadiennes à acquérir ces compétences. Le Plan directeur a été élaboré grâce à la collaboration de représentants et représentantes des provinces et territoires canadiens et est publié par le Centre national de vie-carrière, un organisme sans but lucratif qui appuie le développement de carrière.
La pierre angulaire du Plan directeur est la matrice de onze compétences. Les compétences se regroupent en trois catégories générales : gestion personnelle, exploration des contextes d'apprentissage et de travail; développement vie-travail. Chacune des onze compétences est en outre définie plus spécifiquement pour quatre niveaux de développement qui correspondent en gros aux niveaux élémentaire, intermédiaire, secondaire et adulte. Chaque niveau de compétence comporte un certain nombre de résultats d'apprentissage généraux classés suivant la taxinomie d'apprentissage suivante : acquisition, application, personnalisation ou actualisation.
En 2001, le Comité d'étude des programmes et de l'enseignement a adopté le Plan directeur dont les objectifs sont devenus les résultats d'apprentissage spécifiques qui permettent d'intégrer les compétences en développement de carrière au tronc commun. Tous les programmes d'études du tronc commun seront mis en corrélation avec le Plan directeur. En se familiarisant avec ce cadre et les compétences, les enseignants et enseignantes pourront faire les liens pertinents entre le contenu du programme, les stratégies pédagogiques et les compétences du Plan directeur, et seront en mesure de concevoir des activités qui tiennent compte des compétences.