Étape 1 - L'élève va: |
Étape 2 - L'élève va: |
Étape 3 - L'élève va: |
Étape 4 - L'élève va: |
| La gestion de l'apprentissage | |||
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o arriver en classe
bien disposé à apprendre o suivre les instructions de base comme on le lui a appris o acquérir des connaissances spécialisées, des habiletés et des attitudes |
o  o suivre les instructions de façon quasi autonome o se fixer des buts et établir les étapes pour les atteindre avec de l'aide o appliquer des connaissances spécialisées, des habiletés et des attitudes à des situations concrètes |
o o suivre des instructions détaillées de façon autonome o se fixer des buts clairs et établir des étapes pour les atteindre o transposer et appliquer des connaissances spécialisées, des habiletés et des attitudes à différentes situations |
o o o démontrer son autonomie dans l'apprentissage et la façon de se fixer et d'atteindre des buts o transposer et appliquer l'apprentissage à de nouvelles situations; démontrer son engagement envers l'apprentissage permanent |
| o trouver des critères pour évaluer des choix et prendre des décisions | o trouver et appliquer une variété de stratégies efficaces pour résoudre des problèmes et prendre des décisions | o utiliser une variété d'habiletés en matière de raisonnement critique pour évaluer des situations, résoudre des problèmes et prendre des décisions | o penser de façon critique et agir de façon logique pour évaluer des situations, résoudre des problèmes et prendre des décisions |
| o utiliser toute une variété de stratégies d'apprentissage | o explorer et utiliser des stratégies d'apprentissage efficaces de façon quasi autonome | o choisir et utiliser des stratégies d'apprentissage efficaces o coopérer avec les autres dans l'utilisation des stratégies d'apprentissage |
o o faire preuve de leadership dans l'utilisation efficace de stratégies d'apprentissage |
Étape 1 - L'élève va: |
Étape 2 - L'élève va: |
Étape 3 - L'élève va: |
Étape 4 - L'élève va: |
| La gestion des ressources | |||
| o se conformer à des échéanciers établis; gérer efficacement le temps, les horaires, les plans d'activités o se servir de l'information (ressources matérielles et humaines) comme on le lui a appris |
o créer et se conformer à des échéanciers de façon quasi autonome; gérer efficacement le temps, les horaires et les plans d'activités o avoir accès à toute une variété de renseignements pertinents (ressources matérielles et humaines) et s'en servir de façon quasi autonome |
o créer et adopter des échéanciers de façon autonome; prioriser les tâches; gérer de façon efficace son temps, ses horaires et ses plans d'activités o se servir de toute une variété de renseignements (ressources matérielles et humaines) et savoir quand il faut des ressources supplémentaires |
o créer et adopter des échéanciers de façon autonome; gérer de façon efficace son temps, ses horaires, ses calendriers; prioriser les tâches de façon constante o se servir de toute une variété de renseignements (ressources matérielles et humaines) pour compléter et améliorer les exigences de base |
| o se servir de la technologie comme on le lui a appris (installations, équipement, fournitures), pour accomplir une tâche ou fournir un service o entretenir, entreposer et ranger l'équipement et les fournitures comme on le lui a appris |
o utiliser la technologie comme on le lui a appris (installations, équipement et fournitures), pour accomplir une tâche ou fournir un service avec un minimum d'aide ou de supervision o entretenir, entreposer et ranger l'équipement et les fournitures avec très peu d'aide |
o choisir et utiliser la technologie de façon appropriée (installations, équipement, fournitures) pour accomplir une tâche ou fournir un service de façon autonome o entretenir, entreposer ou ranger l'équipement et les fournitures de façon autonome |
o reconnaître la valeur pécuniaire et intrinsèque de la gestion de la technologie (installations, équipement, fournitures) o utiliser des techniques efficaces pour gérer des installations, du matériel et des fournitures |
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Étape 3 - L'élève va: |
Étape 4 - L'élève va: |
| La résolution de problèmes et l'innovation | |||
| o participer au processus de résolution d'un problème o développer une variété d'habiletés et d'approches sur la résolution de problèmes o appliquer des habiletés en résolution de problèmes à des cas clairement définis, à des buts spécifiques et à des contraintes : |
o cerner un problème et choisir une approche appropriée de résolution de problèmes qui réponde adéquatement à des buts et à des contraintes spécifiques o appliquer des habiletés de résolution de problèmes pour une activité dirigée ou autonome : |
o avoir un raisonnement critique et agir de façon logique dans un contexte de résolution de problèmes o transposer des habiletés en matière de résolution de problèmes à la vie réelle en créant de nouvelles possibilités o préparer des plans de mise en œuvre o reconnaître les risques |
o cerner des problèmes et les résoudre efficacement o trouver et suggérer de nouvelles idées pour effectuer le travail de façon créative : |
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| La communication efficace | |||
| o utiliser des habiletés de communication : lecture, écriture, illustration, parole o utiliser la langue appropriée au contexte o écouter pour comprendre et apprendre o démontrer des compétences de relations interpersonnelles positives dans le cadre de contextes donnés |
o communiquer des pensées, des sentiments et des idées pour justifier ou défendre une position en se servant de l'écriture, de l'oral ou du visuel o se servir de façon appropriée d'un langage technique o écouter et répondre pour comprendre et apprendre o démontrer des compétences de relations interpersonnelles positives dans le cadre de différents contextes |
o préparer et présenter de façon efficace des rapports pertinents, concis, écrits, visuels ou oraux en donnant des arguments raisonnés o encourager, persuader, convaincre ou motiver des individus o écouter et répondre pour comprendre, apprendre et enseigner o démontrer des compétences de relations interpersonnelles positives dans la plupart des contextes |
o négocier de façon efficace en cherchant à conclure une entente pouvant comporter un échange de ressources spécifiques ou en réglant des intérêts divergents o négocier un consensus et travailler dans ce but o écouter et répondre pour comprendre, apprendre, enseigner et évaluer o promouvoir les habiletés de relations interpersonnelles positives chez les autres |
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Étape 4 - L'élève va: |
| Le travail en équipe | |||
| o assumer ses responsabilités dans un projet de groupe | o
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o rechercher la façon la plus appropriée de travailler en équipe pour mieux répondre aux besoins et exploiter les points forts du groupe : la richesse d'une idée, les différents potentiels humains, la répartition du travail | o guider et motiver l'équipe pour atteindre un niveau de rendement élevé |
| o travailler en collaboration avec ses pairs dans des situations données o tenir compte des opinions et reconnaître les contributions des autres membres du groupe |
o collaborer à la réalisation des objectifs du groupe o maintenir l'équilibre entre parler, écouter et répondre lors des discussions de groupe o tenir compte des sentiments et du point de vue des autres |
o travailler en équipe :
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o comprendre la composition du groupe et s'y intégrer o élaborer, valider et mettre en œuvre des plans qui offrent de nouvelles perspectives |
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Étape 4 - L'élève va: |
| Le sens des responsabilités | |||
| L'assiduité o faire preuve de responsabilité en matière d'assiduité, de ponctualité et d'exécution d'une tâche La sécurité o adopter des règles personnelles et environnementales en matière de santé et de sécurité o prévoir les risques imminents et leur impact sur lui-même, sur les autres et sur l'environnement o suivre les procédures appropriées pour répondre à une urgence |
o o savoir reconnaître et adopter des règles personnelles et environnementales en matière de santé et de sécurité o prévoir les risques imminents et potentiels et leur impact sur lui-même, sur les autres et sur l'environnement o
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o o établir et suivre des règles personnelles et environnementales en matière de santé et de sécurité o o
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o o transposer et appliquer des procédures personnelles et environnementales en matière de santé et des consignes de sécurité à divers environnements et situations o o o assumer la responsabilité des actes qu'il ou qu'elle pose pour régler des dangers immédiats ou potentiels |
| L'éthique o exprimer des jugements sur le bien-fondé de certaines conduites ou actions |
o évaluer comment les jugements personnels touchent les pairs, la famille (p. ex. le foyer et l'école) ou l'environnement |
o évaluer les implications d'actions personnelles ou celles d'un groupe au sein d'une communauté plus large (p. ex. un milieu de travail) |
o analyser les implications d'actions personnelles ou celles d'un groupe dans un contexte mondial o énoncer et défendre, sur demande, un code d'éthique personnel en fonction des besoins |
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Étape 4 - L'élève va: |
| *Le cadre d'apprentissage | |||
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