Planification en Technologies de l'information
Les suggestions suivantes sont offertes pour aider les enseignants, les écoles et les dierections d'école à planifier l'enseignement des modules du domaine Technologies de l'information.
Choix des modules
Le tableau « Portée et séquence » présente un aperçu des modules de Technologies de l'information en indiquant les préalables et les champs thématiques. Ce tableau est suivi par une brève description des modules.
Technologies de l'information à l'intermédiaire
À l'intermédiaire, on peut offrir les modules du niveau débutant. Étant donné que plusieurs élèves admis connaissent déjà les ordinateurs, il est important de déterminer leurs niveaux de compétence par rapport à ceux définis pour chaque module.
Le nombre de modules dépend du temps disponible.
| Temps disponible | Modules |
| 25 heures | D01 : Explorons l'ordinateur |
| 50 heures | D01 : Explorons l'ordinateur D03 : Traitement de texte 1 |
| 75 à 100 heures | Ajouter un des suivants : D04 : Applications graphiques D05 : Base de données 1 D06 : Tableurs 1 D07 : Outils hypermédias D09 : Programmation 1 |
Le cas échéant, les élèves de l'intermédiaire peuvent aussi suivre des modules du niveau moyen, surtout ceux ayant pour thèmes « Saisie de textes/de données » et « Logiciels de productivité ».
Les modules peuvent être intégrés à des modules répartis sur une ou plusieurs années scolaires.
Technologies de l'information au secondaire
Le tableau suivant présente des modèles de regroupement de modules.
| aucune expérience préalable | D01 : Explorons l'ordinateur D02 : Saisie sur clavier 1 D03 : Traitement de texte 1 D05 : Base de données 1 |
| bonne formation à l'intermédiaire ou expérience personnelle | M01 : Poste de travail M03 : Saisie sur clavier 2 M07 : Base de données 2 M11 : Rapports |
Les modules peuvent être regroupés pour mettre l'accent sur un thème particulier.
Organisation de l'apprentissage
Avant de choisir les modules, les enseignants doivent vérifier les paramètres particuliers. Ces paramètres décrivent :
- les préalables et les modules d'accompagnement;
- les installations et l'équipement nécessaires, s'il y a lieu;
- la qualification pédagogique, s'il y a lieu.
Les modules peuvent être offerts de manière séquentielle, simultanée ou combinée. À titre d'exemple, bien que les modules des thèmes « Saisie de textes/de données » et « Programmation » soient séquentiels, ils peuvent être combinés avec ceux des thèmes « Exploitation de systèmes », « Logiciels de productivité » ou « Exécution d'un programme ».
Exemple :
| En outre, les enseignants peuvent laisser à chaque élève le soin de choisir le rythme d'apprentissage qu'il ou elle juge stimulant. Exemple : |
Un concept répétitif : la gestion du poste de travail
Chaque module de Technologies de l'information exige des élèves qu'ils ou elles appliquent de manière constante les routines de poste de travail appropriées. Ils ou elles doivent donc démontrer leur sens des responsabilités et leur professionnalisme en :
- gérant et en utilisant le poste de travail et les ressources connexes;
- gérant efficacement leur propre temps et celui des autres;
- apprenant de manière aussi autonome que possible;
- utilisant la terminologie appropriée, tant au niveau oral qu'écrit.
Identification des enchaînements
Certains enchaînements possibles dans le domaine Technologies de l'information sont décrits à la fin de ce programme d'études ainsi que dans :
- d'autres domaines d'Arts pratiques et appliqués;
- des programmes de sciences et de mathématiques à l'intermédiaire et au secondaire.
Les modules-projets (et les stages) n'ont pas été conçus pour constituer des modules distincts.