Programme d'études - Niveau élémentaire - Écoles fransaskois

Les marionnettes

Quoi?
Les marionnettes peuvent s'intégrer à une variété d'activités: pour communiquer des informations, des attitudes ou des connaissances, pour questionner et encourager ou améliorer la confiance en soi des élèves.

En animant et en prêtant sa voix à une marionnette, l'élève se sent protégée, ce qui libère sa parole. En effet, elle en arrive à oublier qu'elle se trouve derrière une marionnette, ce qui la rend moins timide.

L'utilisation de marionnettes demande d'intégrer à la fois la manipulation, la voix et le rapport avec les autres personnages ainsi qu'avec le public.

Pourquoi?

Stimuler l'imagination et la créativité [CRC].
Fournir des occasions de créer des dialogues dans un contexte signifiant [COM].
Augmenter le vocabulaire [COM].
Développer les caractéristiques d'un personnage [CRC].
Utiliser différents registres de langue selon le personnage [COM].
Faire acquérir la notion de séquence d'événements [CRC].
Faire acquérir la connaissance et l'utilisation des éléments du dialogue [COM].
Faire acquérir des notions de relation de cause à effet [CRC].

Quand?

tout au long de l'année, dans une variété de situations structurées et non structurées

Comment?
L'utilisation des marionnettes peut entraîner une représentation ou un spectacle mais ne doit pas se restreindre à ce genre de situation. Je peux envisager une variété de possibilités d'utilisation de marionnettes en classe dont voici quelques exemples.

Possibilité n^o 1: Faire imaginer une histoire à partir de marionnettes
- J'utilise des marionnettes commerciales ou fabriquées par les élèves à partir de matériel recyclé.
- Je demande aux élèves de décrire des caractéristiques du personnage que représente chacune des marionnettes sélectionnées (quels sont ses goûts, qui sont ses amies, qui fait partie de sa famille, quel âge a-t-elle, etc.).
- Collectivement, imaginons une situation:
  - Où se trouve-t-on?
  - Dans quelle circonstance?
  - Les marionnettes se rencontrent-elles?
  - Quel problème rencontrent-elles?
  - Comment résolvent-elles leur problème?
- Je prends note des suggestions faites sur de grandes feuilles et je les affiche ou je demande aux secrétaires de le faire si les élèves travaillent déjà en groupe.
- Je divise la classe en groupes et je leur demande d'imaginer de courtes histoires en se basant sur les notes prises sur les grandes feuilles. Leurs histoires peuvent être développées à l'aide du schéma narratif.
- J'attire l'attention des élèves sur le fait que les marionnettes peuvent réaliser plusieurs choses que nous ne pouvons pas faire. Ils peuvent explorer les possibilités de mouvement des marionnettes avant de décider du déroulement de leur pièce.
Possibilité n^o 2: Lien entre les marionnettes et la littérature
- Ensemble, nous sélectionnons une histoire connue et nous identifions les personnages nécessaires pour le théâtre de marionnettes.
- Je forme des équipes. Chaque équipe prépare l'histoire et fabrique ses propres marionnettes. Je dois m'assurer que l'histoire suit le schéma narratif.
- J'encourage les élève à penser à ce que les marionnettes vont dire. L'histoire n'est pas transcrite. Chaque équipe prépare le scénario en se servant du schéma narratif.

Évaluation
J'observe:

les efforts pour utiliser des voix et des intonations différentes [COM];
la construction d'une intrigue et d'une séquence d'événements [CRC];
le choix d'un registre de langue conforme à la description du personnage [COM];
la faculté de résoudre les problèmes [CRC];
s'il s'agit d'un personnage de la littérature, le réinvestissement des expressions typiques de ce personnage [COM];
les attitudes de coopération en groupe [AUT].

À ne pas oublier

J'explore diverses façons de fabriquer rapidement des marionnettes simples (à partir des illustrations d'un roman, en collant les personnages sur un bout de bâton; des ombres chinoises; des personnages dessinés sur des sacs de papier brun).
Je donne aux élèves des occasions d'utiliser les marionnettes de façon informelle afin de s'entraîner à les manipuler.
Je peux lier la fabrication de marionnettes aux arts visuels du programme d'éducation artistique.
Je laisse du temps pour répéter et polir les petites pièces.

Application et prolongement

Présentation à un public formé d'autres classes, de groupes ou de parents.
Transcription du scénario.
Les marionnettes peuvent être utilisées pour faire une présentation orale sur un sujet donné, comme expliquer comment faire quelque chose.

Document d'information
Démarche pour rédiger un dialogue entre marionnettes

Si je veux rédiger un dialogue entre marionnettes dans le but d'exprimer mes sentiments ou mes opinions sur un sujet

Alors

je choisis un ou une camarade, et
nous déterminons un sujet, et
nous choisissons les deux personnages de notre dialogue, et
nous rédigeons notre dialogue en prévoyant:
- une mise en scène qui introduit le dialogue entre deux personnages;
- l'expression de nos sentiments ou de nos opinions;
- le déroulement selon le schéma narratif:
  - la situation initiale
  - l'élément déclencheur
  - les péripéties
  - le dénouement
  - la situation finale
- une mise en scène qui termine le dialogue. Et
nous vérifions l'enchaînement de notre dialogue, et
nous vérifions l'enchaînement des actions du dialogue en fonction du schéma narratif, et
nous faisons vérifier notre travail par l'enseignant ou l'enseignante, et
nous répétons notre dialogue, et
nous mettons en scène notre dialogue.

Échelle d'appréciation
Évaluation du dialogue

Nom de l'élève _________________________________________

Nom de l'élève _________________________________________

date de la présentation ___________________________________

Contenu
Une introduction débute le dialogue.
Les sentiments ou les opinions sont exprimés.
La mise en scène termine le dialogue.

Présentation (au choix)
q Les mouvements des marionnettes sont appropriés.
q Le volume de la voix est approprié.
q Les mots sont bien prononcés.
q Le débit est adapté au dialogue.
q L'accent d'intensité est bien placé.
q Les liaisons sont bien faites.
q Les phrases du dialogue sont bien structurées.
Organisation de l'information
Le déroulement du dialogue suit le schéma narratif.
L'ordre des actions est logique.
q

Légende:

A
B
TB
E

à améliorer
bien
très bien
excellent

Commentaires

Signature ___________________________________

Les marionnettes

Document d'information Démarche pour rédiger un dialogue entre marionnettes

Échelle d'appréciation Évaluation du dialogue

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Démarche pour rédiger un dialogue entre marionnettes

Échelle d'appréciation
Évaluation du dialogue