Programme d'études - Niveau élémentaire - Écoles fransaskois

Le passeport-lecture

Quoi?
Le passeport-lecture est un outil qui permet à chaque élève de garder des traces des livres qu'il a lus, des progrès effectués dans le rythme de sa lecture et des stratégies utilisées ainsi que de courtes appréciations.

La présentation du passeport-lecture varie selon le nombre d'éléments inclus, mes exigences et les habiletés de l'élève. Il peut s'agir de tableaux photocopiés et rassemblés dans une reliure.

Le passeport-lecture peut être informatisé pour suivre l'élève pendant plusieurs années ou permettre à d'autres élèves d'avoir accès aux appréciations pour choisir des livres pour la lecture individuelle.

Le passeport-lecture peut être personnalisé: une première page présente le lecteur ou la lectrice.

La différence essentielle entre le passeport-lecture et le rapport de livre traditionnel est que chaque rubrique doit être justifiée par des résultats d'apprentissage en fonction du développement du lecteur et de la lectrice. Aucune information n'est gratuite. L'élève doit savoir pourquoi il doit répondre à ces blocs d'informations, en quoi cela lui est utile pour son apprentissage, comment il pourra mesurer ses progrès.

Pourquoi?

Motiver les élèves à la lecture en leur fournissant un outil qui leur permet de mesurer leurs progrès [AUT].
Rendre les élèves responsables et autonomes lors de leur lecture individuelle [AUT].
Conserver des renseignements sur les livres lus [CRC].
Me renseigner sur les difficultés des élèves et sur leur satisfaction, et mieux guider leurs choix de lecture en français.

Quand?

Lors de toute lecture individuelle.

Comment?

Je m'assure que chaque élève sait remplir les blocs d'informations et que les renseignements demandés sont à la mesure de leurs habiletés. Les élèves pourront avoir besoin d'aide avec des blocs qui demandent l'application de processus mentaux et d'habiletés de compréhension plus élevés tels que le résumé et l'appréciation personnelle.
Éléments du passeport-lecture:
- éléments bibliographiques: nom de l'auteur, titre, collection, maison d'édition donnent à l'élève des notions qui lui faciliteront l'utilisation du centre de ressources;
- le contexte historique et culturel: date de parution du livre, date et lieu de naissance de l'auteur;
- nombre de pages du livre: ce nombre permet de constater que la difficulté d'un livre et le temps requis pour sa lecture ne dépendent pas toujours du nombre de pages;
- les raisons pour le choix du livre;
- les dates des différentes périodes de lecture: ces dates donne la régularité et la quantité de livres lus et permet à l'élève de constater les efforts faits dans ce domaine lors de l'autoévaluation;
- le nombre de pages lues à chaque période et temps de lecture: en comparant ces rapports, l'élève peut prendre conscience du mode de lecture utilisé (survol, lecture lente, lecture rapide, etc.) et de son évolution dans la maîtrise de différentes vitesses de lecture;
- identification du genre littéraire, du sujet ou du thème principal du livre: cette identification peut exiger de l'élève connaissances et réflexion de synthèse si les informations ne sont pas fournies par l'éditeur ou l'éditrice. Souvent, il y a plusieurs réponses possibles, par exemple un roman de science-fiction peut aussi être un roman psychologique ou un roman d'aventures. Il serait intéressant de comparer les perceptions de différents lecteurs et lectrices du même livre;
- le résumé du livre ou de la partie lue au cours de la période de lecture en quelques phrases courtes: c'est une activité exigeante lorsqu'il faut choisir les informations les plus pertinentes et spécifiques;
- une appréciation du livre: l'élève inscrit en quelques mots s'il a aimé le livre ou pas et pourquoi. Le groupe peut déterminer des symboles qui permettront d'identifier rapidement les livres les plus appréciés;
- un indice de difficulté: cet indice peut s'appliquer soit à l'ensemble du livre, soit au passage lu pendant la période de lecture. Un exemple de barème: 1) facile, 2) moins facile, 3) difficile, 4) très difficile. Ce jugement peut être comparé à celui d'autres lecteurs et lectrices ainsi qu'à la cote d'intérêt. Cela permet de classer les livres pour faciliter le choix individuel;
- durée totale approximative de la lecture du livre: ce nombre permet de comparer le temps de lecture investi dans la lecture de différents livres, selon l'intérêt et la difficulté des livres et différentes conditions de lecture. Les discussions collectives à ce sujet sont fortement encouragées. Les élèves peuvent s'étonner d'avoir lu plus vite qu'ils n'avaient anticipé, des progrès effectués avec l'expérience de lecture et des facteurs qui influencent leur vitesse de lecture;
- livres abandonnés: tout lecteur et lectrice a le droit d'abandonner la lecture d'un livre qui ne répond ni à ses champs d'intérêt ni à ses besoins d'informations. Le lecteur ou la lectrice justifie cet abandon dans son passeport-lecture. Cependant, si ces abandons sont répétés et que l'élève ne finit jamais un livre, il est important de savoir pourquoi et de développer un plan d'action avec lui:
  - examiner ses stratégies de lecture et déterminer avec lui des buts et des objectifs pour son apprentissage de la lecture;
  - lui faire apprécier les progrès effectués au cours des années en lui demandant de lire à des élèves plus jeunes;
  - motiver sa lecture en le faisant participer à des cercles littéraires qui partagent ses goûts;
  - il peut être nécessaire de déterminer ses goûts, de lui demander de choisir des livres dans des catalogues s'il ne s'en trouve pas au centre de ressources et de s'en procurer à son intention [PD].

Feuille de travail
Fiche du passeport-lecture

Nom ___________________________________

Titre
Auteur ou auteure
Maison d'édition
Collection

Nombres de pages
Date de production

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nombres de pages lues
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Bref résumé de la partie lue: p.____ à ____

Appréciation du livre: _____________________________________________________________
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Indice de difficulté:

q facile
q moins facile
q difficile
q très difficile

Durée totale de la lecture du livre:_______________________
Si abandon du livre, pourquoi? ______________________________________________________
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Dessin de ce qui m'a le plus frappé dans ce livre:

Le passeport-lecture

Feuille de travail Fiche du passeport-lecture

Feuille de travail
Fiche du passeport-lecture