Français Programme d'études Niveau intermédiaire Écoles fransaskoises 6e année

5. Domaine: communication orale

Trois volets composent le domaine communication orale: l'écoute, l'interaction et l'exposé.

5.1 L'écoute

Les résultats d'apprentissage, dans ce volet, tiennent compte de la conception de l'écoute selon laquelle l'élève est un récepteur actif ou une réceptrice active qui a la responsabilité de reconstruire le sens d'un texte. Cette reconstruction du sens s'effectue dans un contexte donné et est guidée par l' intention de communication de l'élève. Cette conception de l'écoute accorde une importance primordiale à la réaction de l'élève au texte.

La pratique de l' écoute exige que l'élève ait à sa disposition les moyens pour réaliser son projet d'écoute et qu'il ou elle puisse les utiliser de façon efficace. Ces moyens sont présentés dans le résultat d' apprentissage général CO1 qui porte sur les stratégies de planification, et dans le résultat d' apprentissage général CO2 qui porte sur les stratégies de gestion de son projet d'écoute.

La reconstruction du sens s'effectue en effet par le biais d'un processus qui comporte deux éléments complémentaires: la planification et la gestion. Lors de la planification, l'élève prépare son écoute: il précise son intention de communication, fait des prédictions sur le contenu du discours et fait appel à son vécu et à ses connaissances antérieures. Lors de la gestion, l'élève assure le bon fonctionnement de son écoute en mettant en S.uvre les stratégies appropriées: il utilise les informations du discours pour ajuster sa compréhension et faire de nouvelles prédictions, il pose des questions pour soutenir sa compréhension et évalue l'efficacité des moyens prévus pour réaliser son projet d'écoute.
La mise en S.uvre de ce processus s'effectue lorsque l'élève comprend des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour satisfaire, d' une part ses besoins d'information, d'autre part ses besoins d'imaginaire et d'esthétique. Les résultats d' apprentissage généraux CO3 et CO4 touchent la variété des situations d'écoute qui sont proposées aux élèves.

CO1 L'élève sera capable de planifier son écoute en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser.

CO1 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Faire des prédictions sur le contenu du discours à partir des illustrations et des images qui l'accompagnent [COM] [CRC]

Porter attention aux interlocuteurs et interlocutrices dans différentes situations [COM] [CRC]

Faire des prédictions sur le contenu du discours à partir du titre et du contexte d'écoute [COM] [CRC]

Faire des prédictions sur le contenu du discours à partir de l' annonce du sujet traité [COM] [CRC]

Faire appel à son vécu et à ses connaissances antérieures sur le sujet pour orienter son écoute [COM] [CRC]

Préciser son intention d'écoute [COM]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Écoute

CO1 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Faire des prédictions sur le contenu du discours à partir d'un schéma conceptuel, d'une courte liste de mots clés, de questions ou de grilles d'analyse, fournis par l'enseignant ou l'enseignante [COM] [CRC]

Faire des prédictions sur le contenu du discours à partir des renseignements écrits fournis [COM] [CRC]

Prévoir une façon de retenir l'information [COM] [CRC]

Faire des prédictions sur le contenu du discours à partir de sa connaissance de l'interprète, de l'auteur ou de l'auteure, du présentateur ou de la présentatrice de l'émission [COM] [CRC]

Faire des prédictions sur l'organisation du contenu à partir des indices annonçant la structure du discours pour orienter son écoute [COM] [CRC]

Examiner la situation d'écoute à partir de facteurs comme la durée du discours, la familiarité avec le sujet et avec le vocabulaire, la possibilité de réécouter ou de poser des questions [COM] [CRC]

Prévoir des façons d'écouter en fonction de ses attentes par rapport au discours [COM] [CRC]

Prévoir la structure de texte à partir d'indices tels que le sujet du discours et le contexte de présentation, pour orienter son écoute [COM] [CRC]

S'informer sur l'émetteur ou l'émettrice, sur le sujet traité et sur le contexte socioculturel et historique du discours pour orienter son écoute [COM] [CRC]

Prévoir une façon de prendre des notes pour se souvenir de l' information [COM] [CRC]

Prévoir des façons d'écouter en fonction des exigences de la tâche [COM] [CRC]

Prévoir le point de vue de l'émetteur ou l'émettrice [COM] [CRC]

Faire des prédictions sur l'organisation du contenu du discours à partir des indices annonçant le type de texte [COM] [CRC]

CO2 L'élève sera capable de gérer son écoute en utilisant les stratégies
appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.

CO2 L'élève sera capable de:	M	1	2	3	4	5	6	7	8	9	A 10	B 10	A 20	A 30	B 30
Utiliser divers moyens tels que les illustrations, la mimique et le volume, afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]	T

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Écoute

CO2 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Utiliser les indices visuels, le débit, l'intonation, afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Poser des questions pour obtenir des clarifications
[COM] [CRC] [AUT]

Établir des liens entre les informations nouvelles contenues dans le discours et ses connaissances antérieures afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser les mots clés, la répétition, les exemples, les comparaisons, afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Faire des prédictions tout au long du discours afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Reformuler l'information pour vérifier sa compréhension [COM] [CRC]

Reconnaître une perte de compréhension, en identifier la cause et prendre les moyens appropriés pour corriger la situation [COM] [CRC] [AUT]

Faire appel à ses connaissances des préfixes et des suffixes afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser un schéma afin de favoriser la compréhension ou de retenir l' information [COM] [CRC]

Faire appel à ses connaissances des familles de mots afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser les informations du discours pour ajuster sa manière d' écouter et faire de nouvelles prédictions [COM] [CRC]

Faire appel à ses connaissances des structures de texte et aux marqueurs de relation afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Vérifier si l'information entendue confirme, complète, nuance ou contredit ses connaissances sur le sujet [COM] [CRC]

Faire appel aux habiletés langagières acquises dans une autre langue afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Noter les points sur lesquels des clarifications sont nécessaires [COM] [CRC] [AUT]

Ajuster au besoin sa manière d'écouter en tenant compte du déroulement du discours et du changement dans la situation d'écoute [COM] [CRC]

Noter des observations et des questions qui permettront d'approfondir et d'élargir le sujet [COM] [CRC]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal