Français Programme d'études Niveau intermédiaire Écoles fransaskoises 6e année

7. Domaine: écriture

Le domaine écriture se présente dans l'ensemble selon une orientation parallèle à celle retenue en communication orale et en lecture. Cette orientation fait de l'élève un scripteur actif dans la construction du sens d'un texte. Cette construction du sens s'effectue dans un contexte donné et est guidée par l'intention de communication de l'élève.

La pratique de l'écriture exige que l'élève ait à sa disposition les moyens pour réaliser son projet d'écriture et qu'il ou qu'elle puisse les utiliser de façon efficace. Ces moyens sont présentés dans le résultat d'apprentissage général É1 qui porte sur les stratégies de planification et dans le résultat d'apprentissage général É2 qui porte sur les stratégies de gestion de son projet d'écriture. Ce dernier comprend également les connaissances linguistiques qui permettront à l'élève de s'exprimer clairement et correctement dans la plupart des situations de communication écrite. En dernier lieu, il porte sur la correction et la révision, par l'élève, de son texte dans des cas particuliers.

La construction du sens s'effectue par le biais d'un processus qui comporte deux éléments complémentaires: la planification et la gestion. Ce processus s'amorce dès le moment où l'élève prend connaissance de la situation d'écriture jusqu'à la présentation finale de son texte, en passant par toutes les étapes qui visent à l'enrichissement de son texte.

Lors de la planification, l'élève analyse la situation de communication, sélectionne et organise l'information pertinente, détermine la disposition et l'organisation de son texte et prévoit les moyens pour réaliser son projet d'écriture.

Lors de la gestion, l'élève met en oeuvre les stratégies et les connaissances appropriées dans le but de communiquer clairement et correctement son message: il ou elle rédige une ébauche de son texte à partir du vocabulaire, des idées recueillies et de son plan: il ou elle vérifie son texte dans le but d'en améliorer le contenu, l'organisation et la forme et met au point la présentation finale de son texte. Une dernière composante de la gestion en écriture est la phase d'évaluation du processus d'écriture lui-même. C'est cette dernière phase qui ferme la boucle et permet à l'élève de prévoir des améliorations, s'il y a lieu, lors de son prochain projet d'écriture.

La mise en oeuvre de ce processus s'effectue lorsque l'élève écrit des textes pour satisfaire, d'une part ses besoins d'information, d'autre part ses besoins d'imaginaire et d'esthétique. Les résultats d'apprentissage généraux É3 et É4 touchent à la variété des situations d'écriture qui sont proposées aux élèves.

É1 L'élève sera capable de planifier son projet d'écriture en fonction de la situation de communication

É1 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Explorer le vocabulaire relié au sujet à l'aide du remue-méninges et de la discussion [COM] [CRC]

Explorer les divers éléments du sujet à l'aide du remue-méninges et de la discussion [COM] [CRC]

Établir les paramètres du projet de communication et les critères de production [COM] [CRC]

Préciser l'intention de communication [COM] [CRC]

Identifier son public cible [COM] [CRC]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Écriture

É1 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Organiser le déroulement des actions d'un court récit selon la structure narrative [COM] [CRC]

Sélectionner le contenu de son projet d'écriture à partir de son intention de communication [COM] [CRC]

Sélectionner le contenu et la présentation finale de son projet d'écriture en tenant compte de l'intérêt et des besoins du public cible [COM] [CRC]

Organiser le contenu de son projet d'écriture à l'aide d'un schéma, d'un plan ou des notes [COM] [CRC]

Sélectionner le contenu et la présentation finale de son projet d'écriture en tenant compte de la familiarité du public cible avec le sujet et le vocabulaire qui s'y rattache [COM] [CRC]

Choisir une structure de texte appropriée à son intention de communication [COM] [CRC]

Organiser sa production écrite selon un plan: introduction, développement et conclusion [COM] [CRC]

Sélectionner le contenu et la présentation finale de son projet d'écriture en tenant compte du contexte de lecture du public cible [COM] [CRC]

Prévoir les marqueurs de relation qui conviennent à la structure de texte [COM] [CRC]

Consulter divers ouvrages de référence pour explorer le sujet de son projet d'écriture [COM] [CRC]

Établir un plan de travail [COM] [CRC] [AUT]

Prévoir les procédés explicatifs appropriés au sujet de l'explication [COM] [CRC]

S'assurer de la clarté de l'explication prévue [COM] [CRC]

Choisir la façon de traiter le sujet de son projet d'écriture en fonction de la sensibilité du ou de la destinataire par rapport au sujet traité [COM] [CRC]

Prévoir les procédés analytiques appropriés à son intention de communication [COM] [CRC]

S'assurer de la qualité de l'analyse prévue [COM] [CRC] [AUT]

Prévoir les procédés argumentatifs appropriés à la situation de communication [COM] [CRC]

S'assurer de l'efficacité de l'argumentation prévue [COM] [CRC] [AUT]

Déterminer le registre de langue approprié à la situation de communication [COM] [CRC]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Écriture

É2 L'élève sera capable de gérer son projet d'écriture en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées pour communiquer clairement et correctement son message en fonction de la situation de communication

É2 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

En cours de rédaction

Tirer profit des lettres connues pour représenter certains mots de son univers familier [COM] [CRC]

Tirer profit des mots affichés dans son environnement pour exprimer ses idées [COM] [CRC]

Tirer profit des mots identifiés dans un remue-méninges pour exprimer ses idées [COM] [CRC]

Formuler des hypothèses sur l'orthographe d'un mot à partir de ses connaissances des graphèmes et des phonèmes [COM] [CRC]

S'appuyer sur sa pratique de la langue orale pour rédiger des phrases [COM] [CRC]

Noter ses interrogations quant à l'orthographe des mots [COM] [CRC] [AUT]

Rédiger un premier brouillon en respectant le sujet, le public cible et l'intention de communication [COM] [CRC]

Tenir compte de son schéma, de son plan ou de ses notes pour rédiger un premier brouillon [COM] [CRC]

Tirer profit de la consultation avec ses pairs pour clarifier sa pensée [COM] [CRC]

Noter ses interrogations quant à l'orthographe grammaticale [COM] [CRC]

Noter ses interrogations quant au regroupement des idées dans un paragraphe [COM] [CRC]

Noter ses interrogations quant à la structure d'une partie de phrase ou d'une phrase entière [COM] [CRC]

Noter ses interrogations quant à l'usage correct et approprié d'un mot et quant à l'orthographe grammaticale [COM] [CRC] [AUT]

Noter ses interrogations quant à l'ordre des idées présentées [COM] [CRC] [AUT]

Vérification de sa production écrite

Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres [COM]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Écriture

É2 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: le nom des lettres, le nom des signes orthographiques les plus courants [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: les mots, les phrases, la majuscule et le point [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: le déterminant, l'adjectif, le sujet, le verbe, le genre et le nombre, le nom commun et le nom propre [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: la phrase affirmative, négative et exclamative, le pronom personnel, le groupe complément, le présent, le futur proche, l'imparfait, l'adverbe [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: la phrase interrogative, la phrase impérative, le point d'interrogation, le tiret, le passé composé, le futur simple, les homophones, les auxiliaires, les synonymes, le participe passé [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: les deux-points, les guillemets, l'impératif présent, le conditionnel présent, le subjonctif présent, le complément d'objet direct et indirect, le complément du nom, la préposition [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: les pronoms possessif et démonstratif, la conjonction, les propositions principale et subordonnée, les guillemets, le tiret et l'incise [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: le complément circonstanciel, les mots mis en apposition et les mots mis en apostrophe [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée en vérifiant sa production écrite: le pronom relatif [COM] [CRC]

Utiliser la terminologie appropriée pour les temps au passé en vérifiant sa production écrite: le plus-que-parfait, le futur antérieur, le conditionnel passé [COM] [CRC]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal