3.5
Schéma du modèle de compréhension en communication orale12:
Il existe quatre niveaux de compréhension en communication orale comme en lecture: la compréhension littérale, la compréhension inférentielle ou interprétative, la compréhension critique et la compréhension créative.
À chaque niveau de compréhension, l’élève travaille des habiletés spécifiques. Mais pour vraiment reconstruire le sens d’un discours oral, l’élève doit utiliser différentes stratégies à ces quatre niveaux.
Les stratégies utilisées aux différents niveaux de compréhension, sont énumérées dans le tableau de la page 207.
12. Jocelyne Giasson. — La lecture : De la théorie à la pratique. — Montréal : Gaëtan Morin éditeur, 1990. — Adaptation. — P. 18
Tout comme le processus de lecture, le processus en communication orale se
divise en trois étapes dans chacun des volets de la communication orale:
Volet de l’écoute: la préécoute, l’écoute et la
postécoute. Au cours de ces trois étapes, l’élève est en étroite
interaction avec le contexte et le discours qu’il entend ou visionne, afin d’en
reconstruire le sens.
Volet de l’interaction: la
préinteraction, l’interaction et la postinteraction.
Volet
de l’exposé: le préexposé, l’exposé et le
postexposé.
Au cours de chacune de ces trois étapes, l’élève est en interaction constante
avec le discours et le contexte. Il se trouve soit en situation de réception
soit en situation d’émission afin de comprendre ou de se faire comprendre. De
plus, l’élève peut faire un retour sur son cheminement, sur ses
apprentissages.
6.1 Les activités interactives
Ces activités demandent une bonne
maîtrise du sujet et les connaissances linguistiques qui lui sont rattachées.
Par contre, elles ne demandent pas une préparation aussi détaillée que les
activités non interactives.
Exemples:
6.2 Les activités non interactives:
Ces activités peuvent exiger
une préparation détaillée de la part de l’élève et la mémorisation d’un texte ou
de ses grandes lignes.
Exemples:
La préécoute
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