Quoi?
Pour faire passer leur message, les personnes structurent généralement leur texte afin de le rendre compréhensible. Pour les textes courants, c’est-à-dire les textes qui nous informent, les structures les plus communes sont:

• la structure cause à effet (p. 314);
• la comparaison (p. 315-317);
• la description (p. 318-320); 
• l’énumération;
• l’explication; 
• la procédure;
• la séquence (p. 325-327);
• la structure problème-solution (p. 321-324);
• l’analyse; 
• l’argumentation. 
  

Certaines de ces structures conviennent mieux à certains types de messages qu’à d’autres. Par exemple, la stucture argumentative convient à l’expression d’une opinion.

Des schémas peuvent aider l’élève à visualiser l’organisation du message présenté et à composer ensuite personnellement un message organisé de la même façon.

Les marqueurs de relation utilisés par la personne qui s’exprime (d’abord, ensuite, de plus, en définitive, etc.) sont des signaux qui aident à identifier les transitions entre les différentes parties de la structure ou les liens qui existent entre elles (p. 353). Je dois donc les faire remarquer aux élèves au fur et à mesure que je les rencontre dans les textes afin que les élèves les reconnaissent et les utilisent dans leurs propres productions.

Pourquoi?

• La lecture d’un texte est plus facile lorsqu’on arrive à reconnaître sa structure car cela permet de voir comment l’information a été organisée [COM].
• Une information n’est pas donnée au hasard, mais elle doit être organisée de façon logique, pour faciliter son assimilation [COM] [CRC].
• Distinguer les idées principales des détails du message [COM] [CRC].
• Suivre plus facilement les idées de l’émetteur ou de l’émettrice du message puisqu’on sait comment son message est organisé [COM] [CRC].
  

• Au début, je peux identifier la structure utilisée et donner le schéma qui lui correspond.
  
• L’élève remplit ce schéma en résumant les informations dans les cases.
  
• Par la suite, l’élève sera capable, d’après l’introduction, d’identifier la structure la plus probable et de l’utiliser pour organiser ses notes.
  
• Des extraits de textes peuvent aussi être utilisés pour enseigner cette stratégie.

Feuille de travail: Schéma de la structure de texte comparative (page 315)
Feuille de travail: Schéma de la structure de texte comparative (page 316)

que nous ne pouvons afficher à cause des droits d'auteur qui ne nous ont pas été accordés pour la version électronique du document. La version imprimée du document est disponible auprès du: Centre de distribution des ressources (http://lrdc.sasked.gov.sk.ca). Le numéro de commande est #9561.