Quoi?

C'est un processus de réflexion structurée: dans un premier temps en groupe, puis, individuellement pour amener l'élève à s'interroger consciemment sur ses apprentissages. Cela lui permet de se situer par rapport à la démarche suivie et aux résultats d'apprentissage à atteindre.

Pourquoi?

• Accroître l'habileté à communiquer oralement, à comprendre [COM] [CRC].
• Stimuler la réflexion sur un sujet donné [CRC].
• Amener les élèves à interpréter, classer, inférer, résumer, conclure, défendre leurs réponses et à utiliser leurs compétences [CRC].
• Amener les élèves à formuler la nature d'une tâche spécifique sous forme de règle, de définition ou de procédure à suivre selon ce qui est objectivé [COM] [CRC].
• Porter un regard critique sur leur apprentissage et devenir autonome [CRC] [AUT].

Quand?

• Durant l'exécution de la tâche.
• À la suite de l'exécution de la tâche.
• Certaines activités comme la consultation et l'entretien entre l'enseignant ou l'enseignante et l'élève sont des activités d'objectivation au cours desquelles on discute de l'évolution de l'apprentissage, des connaissances acquises, des stratégies utilisées, etc.

• Tous les moyens sont bons dans la mesure où ils sont adaptés aux élèves et au but de l'objectivation: rencontre, expression libre, dessin, mime, jeu de rôle, outils structurés comme des fiches de rétroaction ou des grilles.

• Je pose des questions oralement ou par écrit à trois niveaux:

  • le savoir: les connaissances et les découvertes;
  • le savoir-faire: les habiletés, la démarche, les stratégies, les procédures;
  • le savoir-être: les attitudes, le comportement, les sentiments, les opinions, les convictions.

• Je pose des questions se rapportant à l'intention de communication.

• J'amène les élèves à s'interroger sur la tâche accomplie et sur le processus suivi.

• Le genre de questions que je peux poser:
  • Pendant l'apprentissage:
    • Comment ça va dans la tâche que tu as à faire?
    • As-tu besoin d'aide?
    • Qu'est-ce que tu ne comprends pas?
    • Es-tu capable de me dire ce que tu comprends?
  • Après l'apprentissage:
    • Sur le plan du savoir
      • Dis-moi ce que tu as appris.
      • Nomme-moi les façons d'utiliser ou d'appliquer ce que tu as appris.
      • Dis-moi ce que tu as compris des découvertes des autres.
      • Comment pourrais-tu présenter ce que tu as appris au cours de ta lecture?
      • Peux-tu m'expliquer ce qui te fait dire ça?
      • Es-tu d'accord avec les énoncés du texte?
      • Si tu avais à récrire ce texte, que changerais-tu?
    • Sur le plan du savoir-faire
      • Dis-moi ce que tu comprends du problème ou de la situation.
      • Quel moyen as-tu utilisé pour comprendre...?
      • Comment as-tu pu trouver...?
      • Quelles difficultés as-tu rencontrées?
      • Qu'as-tu fait pour les surmonter?
      • Qu'est-ce qui a facilité l'exécution de la tâche?
      • Que feras-tu la prochaine fois que tu rencontreras cette difficulté?
    • Sur le plan du savoir-être
      • Comment t'es-tu senti en suivant cette démarche?
      • Comment as-tu vécu le temps de travail en équipe, avec un partenaire ou seul?
      • Si tu avais à refaire cette tâche que ferais-tu pour améliorer ta participation au travail d'équipe?
      • Comment t'es-tu senti aidé par les autres?
      • Pourquoi as-tu choisi de travailler seul, en équipe ou avec un partenaire?

À ne pas oublier

• Je commence la discussion avec des questions qui demandent une réponse personnelle.
• Je pose des questions au niveau des expériences et des habiletés des élèves.
• J'encourage les élèves à poser des questions.
• Je présente cette stratégie dès les premiers jours de classe.
• Je planifie les questions à poser aux élèves.

Application et prolongement

• Je peux appliquer l'objectivation dans des situations de groupe ou individuellement et dans tous les domaines d'étude.
• J'amène les élèves à formuler les questions qu'ils se posent à propos d'une tâche.
• Je peux intégrer l'objectivation à une consultation ou à une conférence.
• Voir ci-dessous et pages suivantes, quelques exemples de fiches qui appuient l'objectivation de l'apprentissage:
  • Jeu de phrases à compléter.
  • Objectivation dans la classe.
  • Objectivation d'une tâche d'apprentissage.
  • Objectivation d'un travail d'équipe.
  • Objectivation d'un travail personnel.