Français - Secondaire - Programmes d'études - Fransaskoises

6. Domaine: lecture

L'élaboration des résultats d'apprentissage dans ce domaine s'est faite à partir de la conception de la lecture selon laquelle l'élève est un lecteur actif ou une lectrice active à la construction du sens du texte. Cette construction du sens s'effectue dans un contexte donné et est guidée par l'intention de communication de l'élève. Cette conception de la lecture accorde une importance primordiale à la réaction de l'élève au texte.

La pratique de la lecture exige que l'élève ait à sa disposition les moyens de réaliser son projet de lecture et qu'il ou elle puisse les utiliser de façon efficace. Ces moyens sont présentés dans le résultat d'apprentissage général L1 qui porte sur les stratégies de planification et dans le résultat d'apprentissage général L2 qui porte sur les stratégies de gestion de son projet de lecture.

La construction du sens s'effectue par le biais d'un processus qui comporte deux éléments complémentaires: la planificationet la gestion. Lors de la planification l'élève prépare sa lecture: il ou elle précise son intention de communication, fait des prédictions sur le contenu du texte et fait appel à son vécu et à ses connaissances antérieures. Lors de la gestion, l'élève voit au bon fonctionnement de sa lecture en mettant en S.uvre les stratégies appropriées: il ou elle utilise les informations du texte pour ajuster sa compréhension et faire de nouvelles prédictions, il utilise les indices linguistiques et évalue l'efficacité des moyens prévus pour réaliser son projet de lecture.

La mise en oeuvre de ce processus s'effectue lorsque l'élève comprend des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour satisfaire, d'une part ses besoins d'information, d'autre part ses besoins d'imaginaire et d'esthétique. Les résultats d'apprentissage généraux L3 et L4 touchent à la variété des situations de lecture qui sont proposées aux élèves

L1 L'élève sera capable de planifier sa lecture de textes divers, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser

L1 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Reconnaître que l'écrit avec ses illustrations et ses symboles graphiques est porteur d'un message [COM] [CRC]

Anticiper le contenu du texte en s'appuyant sur le titre et les supports visuels [COM] [CRC]

Reconnaître que la lecture permet de satisfaire différents besoins [COM] [CRC]

Anticiper le contenu du texte à partir de l'annonce du sujet traité et du contexte de lecture [COM] [CRC]

Faire appel à son vécu et à ses connaissances antérieures sur le sujet, pour orienter sa lecture [COM] [CRC]

Anticiper le contenu du texte à partir des sous-titres, des graphiques, de la mise en page, de ses connaissances de l'auteur, de la maison d'édition et de la collection [COM] [CRC]

Préciser son intention de lecture [COM] [CRC]

Faire appel à ses connaissances de l'auteur ou de l'auteure, de la maison d'édition, de la collection et du produit médiatique pour sélectionner une ressource [COM] [CRC]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Lecture

L1 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Déterminer la pertinence du texte en fonction de son projet de lecture [COM] [CRC]

Prévoir une façon de retenir l'information [COM] [CRC]

Formuler ses attentes par rapport au texte [COM] [CRC]

Faire des prédictions sur l'organisation du contenu à partir des indices annonçant la structure [COM] [CRC]

Déterminer, à partir des attentes, une façon d'aborder le texte [COM] [CRC]

Prévoir une façon d'annoter le texte ou de prendre des notes [COM] [CRC]

Examiner les facteurs qui influent sur sa lecture. [COM] [CRC]

S'informer sur l'auteur ou l'auteure, sur le sujet traité et le contexte socioculturel et historique du texte pour orienter sa lecture. [COM] [CRC]

Formuler des hypothèses sur l'intention de l'auteur ou de l'auteure à partir d'une lecture en survol [COM] [CRC]

Anticiper la structure et le contenu du texte analytique à partir de ses connaissances antérieures [COM] [CRC]

Prévoir le point de vue de l'auteur ou de l'auteure [COM] [CRC]

L2 L'élève sera capable de gérer sa lecture de textes divers, y compris des produits médiatiques, en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.

L2 L'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Utiliser les indices tels que les illustrations, les mots ou les symboles connus pour avoir l'impression de lire [COM] [CRC]

Utiliser les illustrations afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser ses connaissances du concept de la phrase afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Poser des questions pour mieux comprendre [COM] [CRC] [AUT]

Nommer les moyens utilisés pour comprendre le texte [COM] [CRC]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Lecture

L2 l'élève sera capable de:

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Utiliser divers moyens pour mieux comprendre le texte [COM] [CRC]

Utiliser le genre et le nombre des déterminants et la terminaison des verbes afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser ses connaissances antérieures afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Établir une relation entre les pronoms usuels et les mots qu'ils remplacent afin d'assurer une continuité dans sa compréhension [COM] [CRC]

Faire des prédictions tout au long de sa lecture à partir des mots clés, du contexte et des supports visuels afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser ses connaissances des structures de texte énumérative, séquentielle et narrative afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Valider, au cours de la lecture, le choix des idées principales explicites [COM] [CRC]

Utiliser les informations du texte pour ajuster sa compréhension et faire de nouvelles prédictions [COM] [CRC]

Utiliser ses connaissances de la structure de texte descriptive afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser certains indices du texte pour faire des inférences [COM] [CRC]

Utiliser ses connaissances des préfixes et des suffixes afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser ses connaissances des familles de mots afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser le schéma afin de favoriser la compréhension ou pour retenir l'information [COM] [CRC] [AUT]

Utiliser ses connaissances de la structure de texte comparative afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Utiliser, au cours de la lecture, les indices qui permettent de construire l'idée principale implicite [COM] [CRC]

Recourir aux indices de cohésion du texte afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Modifier sa manière de lire au cours de la lecture [COM] [CRC]

Utiliser ses connaissances des structures de texte de cause à effet et problème-solution afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

Légende:

Éveil

Préparatoire

Réinvestissement

Terminal

Lecture

L2 L'élève sera capable de:

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Utiliser, au cours de la lecture, certains indices pour inférer des liens logiques implicites nécessaires à la compréhension [COM] [CRC]

T

Utiliser une façon d'annoter le texte ou de prendre des notes afin de favoriser la compréhension ou pour retenir l'information [COM] [CRC] [AUT]

T

Faire appel aux habiletés langagières acquises dans une autre langue afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC] [AUT]

T

Utiliser les indices du texte afin de distinguer les faits des opinions [COM] [CRC]

T

Faire appel à ses connaissances sur l'organisation du texte descriptif[COM] [CRC]

T

Faire appel à ses connaissances des procédés du texte descriptif afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Remettre en question, si nécessaire, ses connaissances antérieures afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Utiliser une variété d'ouvrages de référence afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Faire appel à ses connaissances des procédés du texte explicatif afin de favoriser la compréhension[COM] [CRC] [AUT]

T

Faire appel à ses connaissances de l'organisation du texte explicatif afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Remettre en question ses hypothèses et les modifier selon les besoins, afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Recourir aux indices de cohésion du texte afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Noter, au cours de la lecture, des observations et des questions qui permettent d'approfondir et d'élargir le sujet [COM] [CRC]

T

S'appuyer sur les éléments qui assurent la cohérence du texte, afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Utiliser ses connaissances des procédés du texte analytique afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC] [AUT]

T

Formuler, au cours de la lecture, des observations et des questions qui permettent d'approfondir et d'élargir le sujet [COM] [CRC] [AUT]

T

Utiliser ses connaissances sur les procédés du texte argumentatif [COM] [CRC]

T

Légende:


        Éveil


        Préparatoire


        Réinvestissement

T
        Terminal

Lecture

L2 L'élève sera capable de:

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Évaluer l'efficacité des moyens prévus pour réaliser son projet de lecture [COM] [CRC] [AUT]

T

Faire appel à ses connaissances de l'auteur ou de l'auteure et du contexte de production du texte afin de favoriser la compréhension [COM] [CRC]

T

Inférer l'intention de l'auteur ou l'auteure à l'aide de certains indices de l'image et du texte [COM] [CRC]

T

L3L'élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour satisfaire ses besoins d'information

L3 L'élève sera capable de:

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Relier des symboles trouvés dans son environnement à leur signification [COM] [CRC]

T

Dégager le sens global du message contenu dans un court texte soutenu par des illustrations [COM] [CRC]

T

Dégager les éléments traités dans un texte illustré portant sur un sujet familier [COM] [CRC]

T

Exprimer ses préférences et ses goûts quant à un élément particulier du texte [COM] [CRC]

T

Agir selon des directives simples [COM] [CRC] [AUT]

T

Dégager les éléments traités dans un texte illustré portant sur un sujet non familier [COM] [CRC]

T

Réagir à une nouvelle information en établissant des liens entre celle-ci et ses connaissances antérieures [COM] [CRC]

T

Sélectionner les informations répondant à ses besoins dans les graphiques, les légendes et les schémas [COM] [CRC]

T

Regrouper les informations par catégories déterminées à l'avance par l'enseignant ou l'enseignante [COM] [CRC]

T

Dégager les étapes de la tâche à accomplir [CRC]
[AUT]

T

Discuter des divers moyens visuels et techniques utilisés dans des produits médiatiques publicitaires destinés aux enfants [CRC] [TEC]

T

Dégager les idées principales explicites du texte [COM] [CRC

T

Dégager l'intention de l'auteur ou de l'auteure à partir d'indices explicites [COM] [CRC]

T

Légende:


        Éveil


        Préparatoire


        Réinvestissement

T
        Terminal

Lecture

L3 L'élève sera capable de:

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A
10

B
10

A
20

A
30

B
30

Réagir au texte en exprimant ses goûts et ses opinions [COM] [CRC]

T

Agir selon des directives comportant plusieurs étapes [COM] [CRC]

T

Reconstruire le sens du texte à l'aide d'un plan ou d'un schéma fourni [COM] [CRC]

T

Dégager les moyens utilisés par l'auteur ou l'auteure pour présenter un fait ou pour exprimer son opinion [COM] [CRC]

T

Discuter des moyens linguistiques, techniques et visuels utilisés dans les produits médiatiques pour transmettre un message [COM] [CRC] [TEC]

T

Dégager les idées principales implicites [COM] [CRC]

T

Dégager les causes d'un phénomène ou les solutions proposées à un problème [COM] [CRC]

T

Évaluer l'exactitude de l'information présentée en consultant divers ouvrages de référence [COM] [CRC]

T

Distinguer les informations essentielles des informations superflues [COM] [CRC]

T

Distinguer les faits des opinions [COM] [CRC]

T

Analyser les procédés employés par l'auteur ou l'auteure d'un texte descriptif [COM][CRC]