Matériel: Fiche 2: Thème de l'unité: la fierté fransaskoise Fiche 4: Connaissances de l'argumentation Fiche 5: Schéma de l'organisation du texte et des supports des arguments
Mise en situation
Elle varie selon le moment où je fais une activité de communication orale. Je dois tenir compte de ce que j'ai fait en lecture ou en écriture.
Réalisation des tâches
Tout au long des scénarios de lecture et d'écriture, il est important de faire des mises en situation au cours desquelles l'élève devra émettre son point de vue, soit pour négocier, soit pour s'affirmer, soit pour discuter. De cette façon, il ou elle apprend à développer son point de vue. Une seule présentation formelle ne lui permettra pas d'acquérir la capacité de bien le faire. Ce qui suit indique différentes pistes de travail à faire à différents moments avant d'arriver à la présentation formelle de son point de vue.
Je peux proposer des situations de la vie quotidienne pour faire un jeu de rôle dans lequel au moins deux personnes doivent parler, défendre un point de vue, etc.
Je peux présenter un bulletin de nouvelles et faire une table ronde pour que les élèves commentent les événements.
Lorsque je présente différentes situations de communication orale, j'en profite pour mettre en pratique les différentes connaissances abordées:
Fiche 5: Schéma de l'organisation du texte et des supports des arguments
Exemples:
J'expose une mise en situation, et je demande aux élèves de donner des arguments qui seront appuyés par des faits, des références, etc.
Je donne un thème et je demande de mener, en équipe, une discussion qui présente des avantages et des désavantages.
Je donne un fait qui s'est passé dans l'école et je demande d'en discuter en faisant ressortir les causes et les conséquences, et en appuyant le tout avec des valeurs, des sentiments ou des nouveautés.
Je présente une situation où les élèves doivent utiliser différents marqueurs de relation pour établir des liens entre les idées.
Objectivation
Je pose des questions qui touchent les connaissances de l'argumentation, afin de bien les identifier et d'en voir le fonctionnement.
J'attire l'attention des élèves sur ce qui a facilité l'expression de leur point de vue, et sur les difficultés rencontrées.
Dans le cas d'une situation d'interaction, j'attire l'attention des élèves sur le déroulement des arguments, sur le réajustement, etc.
Évaluation
L'évaluation est formative tout au long des différents scénarios afin de vraiment permettre aux élèves de s'approprier l'argumentation.
L'évaluation sera sommative lorsque les élèves auront terminé le scénario d'écriture et lorsqu'ils feront le développement de leur point de vue oralement.
Commentaires (points à améliorer la prochaine fois):
