Matériel Fiche 9 Présentation des nouveaux membres du B.D. de l'AJF, 1997 Fiche 10 Démarche pour faire un exposé oral Fiche 11 Démarche pour préparer une introduction Fiche 12 Démarche pour préparer un développement cohérent Fiche 13 Démarche pour préparer une conclusion Fiche 14 Appréciation d'un exposé oral Fiche 15 Évaluation formative Fiche 16 Évaluation sommative
Préparation à l'apprentissage
Je fais un rappel de ce que les élèves ont appris lors de la tâche de production orale précédente.
J'explique aux élèves que maintenant ils et elles vont apprendre à donner une perspective personnelle à l'oral sur L'AJF et les besoins des jeunes fransaskois et fransaskoises.
Je cherche avec les élèves les avantages d'être capable de présenter une perspective personnelle et les situations de la vie courante où cela peut être utile.
Mise en situation de la tâche
Je dis aux élèves:
Dans cette activité, tu auras à exprimer une perspective personnelle dans un exposé oral sur les jeunes Fransaskois et Fransaskoises et leur organisme, l'AJF.
C'est quoi l'AJF ?
C'est pour qui ?
Connais-tu les activités de l'AJF ?
Que penses-tu de cet organisme qui est à ton service ?
Qu'est-ce que tu as appris du texte expressif qui pourrait t'aider dans cette activité?
Réalisation des tâches
J'illustre pour les élèves ce qu'est une perspective personnelle en présentant un exemple et un contre-exemple. Le contre-exemple aide à voir ce qui n'est pas une perspective personnelle. Je peux utiliser un document audiovisuel ou présenter oralement une perspective personnelle sur un sujet et donner ensuite une version plus neutre.
J'explique ensuite aux élèves les étapes de la tâche en leur donnant la fiche 10:
Tu as à faire un exposé oral dans lequel tu exprimeras ton opinion, ta perspective personnelle sur l'AJF et les besoins des jeunes Fransaskois et Fransaskoises.
Tu fais la lecture des textes de la fiche 9 et discutes-en avec tes camarades.
Tu détermines quelle est ta perspective sur le sujet.
Tu fais un plan de ton exposé avec introduction, développement et conclusion.
Tu enrichis ton plan avec des choix de mots et d'expressions des fiches 5, 6 et 7.
Tu demandes à un ou une camarade de vérifier ton plan.
Tu t'exerces seul ou seule ou avec un ou une camarade avant de le présenter à la classe.
Tu présentes ton exposé oral à la classe. Tu t'aides de ton plan et, si possible, d'un appui visuel.
Si c'est le premier exposé oral, je présente les démarches pour faire une belle introduction, un développement cohérent et une conclusion qui ferme vraiment la boucle sur le sujet (voir le domaine communication orale du programme d'études, Les stratégies: prévoir une introduction, assurer un développement cohérent et prévoir une conclusion). Je modélise la préparation d'une introduction, du développement et la conclusion d'un exposé. Il est important de prendre le temps de montrer le comment faire.
Objectivation
Je guide les élèves dans l'objectivation de la tâche avec les questions suivantes:
Que penses-tu de ta préparation à cette activité?
Comment as-tu réussi ton exposé oral devant la classe?
Dis-moi ce que tu as appris grâce aux exposés des autres.
Dis-moi qui t'a aidé(e), qui tu as consulté(e) ?
Est-ce que les indices linguistiques du texte expressif de la fiche 2 t'ont aidé?
Quels moyens comptes-tu te donner afin de retenir tes points forts et
d'améliorer tes points faibles?
Utilise la fiche d'appréciation 14pour savoir ce que tes camarades pensent de ton exposé.
Réinvestissement
J'invite les élèves à réinvestir dans les activités écrites qui suivront ce qu'ils et elles ont appris au sujet de la façon de faire un plan d'exposé et de l'améliorer avec les choix de mots et d'expressions des fiches 5, 6 et 7, ainsi qu'avec la fiche 2 d'indices linguistiques.
Évaluation formative
J'explique aux élèves qu'à l'aide des fiches 14 et 15, ils et elles pourront évaluer les points forts et les points à améliorer dans leur production.
Commentaires (points à améliorer pour la prochaine fois)
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