Comment utiliser ce document
Le présent document ne propose pas un bloc d'activités qui doivent être faites à la suite les unes des autres en une fois. Il comporte deux parties: des stratégies d'initiation tout au long de l'année et des activités d'expression poétique.
Stratégies d'initiation tout au long de l'année
La première partie propose des stratégies pour initier les élèves à l'expression poétique au cours de
l'année et l'intégrer à une variété de contextes: de l'étude d'autres genres littéraires à l'apprentissage de la grammaire, du vocabulaire et
d'expressions idiomatiques, même dans les matières autres que le français. Que ce soit en sciences, en sciences humaines, en hygiène, en éducation artistique, en éducation physique, toute activité peut servir d'amorce à l'écriture de textes poétiques et fournir un lexique riche et varié. Ces activités permettront aux élèves d'acquérir connaissances,
habiletés et techniques dans ce genre pendant une période suffisamment longue pour pouvoir bien les
développer et acquérir ainsi un certain nombre d'automatismes.
Une unité sur l'expression poétique
Cette unité, d'une ou deux semaines, sera prévue au cours de chaque année de l'intermédiaire pour permettre aux élèves d'approfondir des images, des pensées ou des sentiments plus personnels qui ont une signification réelle pour eux, et de les exprimer sous forme de textes poétiques. On suivra pour cette unité le modèle présenté sous le titre « Cultiver des poètes,
p. 141 ». Cette unité aura lieu vers la fin de l'année, une fois que les élèves auront été habitués à ce genre, auront lu suffisamment de poèmes, auront travaillé suffisamment de techniques pour pouvoir choisir le style des
poèmes qu'ils écriront et auront accumulé suffisamment de premiers essais dans leur dossier de poésie pour avoir une banque d'idées qu'ils pourront avoir le goût de retravailler. Après une amorce un peu spéciale qui les mettra dans l'état d'esprit désiré, les élèves pourront se lancer dans des activités de lecture et d'écriture intensive de poésie.
Les activités proposées peuvent être adaptées à chacun des niveaux de l'intermédiaire, de la sixième à la neuvième année. Seules, la difficulté et la maturité des textes choisis
comme modèles déterminent l'âge des élèves à qui l'activité est destinée. La même activité pourrait donc être faite par des élèves plus jeunes ou plus âgés en changeant les textes.
Mise en garde
Étudier les textes poétiques, c'est découvrir, prononcer, manipuler, agencer, réinvestir, rythmer des mots intéressants et des expressions
amusantes et non pas étudier la prosodie classique ou faire des rimes plus ou moins forcées comme il est parfois proposé dans les guides pédagogiques des manuels scolaires.
C'est aussi découvrir au coeur des mots qui les cristallisent, une impression ou un sentiment que l'on
a soi-même éprouvé et qu'on aurait aimé exprimer ainsi.
L'enseignant ou l'enseignante
proposera donc suffisamment de choix à ses élèves pour répondre à leurs intérêts et leur donner de bons modèles. Il ou elle évitera en particulier les textes de certains manuels ou de livres pour enfants qui ont peu d'intérêt, qui manquent de rythme et dont la rime est forcée.
Il ou elle choisira régulièrement et avec soin des activités qui donneront un maximum de plaisir et de
satisfaction à ses élèves et qui produiront des résultats dont ils pourront être fiers et qu'ils voudront échanger avec d'autres.
Il ou elle évitera de demander aux élèves de répondre par écrit aux listes de questions proposées dans les manuels. La poésie doit être présentée comme un exercice ludique sur le langage et non comme une activité scolaire avec de bonnes et de mauvaises réponses. Pour les élèves qui ont besoin d'aide parce qu'ils ne savent pas ce que l'on attend d'eux, il est préférable de modéliser la lecture appréciative d'un poème. Des questions peuvent cependant servir
de point de départ à une discussion
en petits groupes sur un poème plus hermétique que ceux qu'ils ont l'habitude de lire ou dont la signification pourrait leur échapper, mais il appartient aux membres du groupe de suivre ou pas ces questions pour leur discussion.
Au fur et à mesure que les élèves lisent des poèmes et se familiarisent avec les caractéristiques du genre, ils prennent de plus en plus conscience des techniques utilisées et de leurs effets. Ils seront aussi plus exigeants dans leurs choix.
La meilleure façon de souligner un élément du texte poétique est de
juxtaposer plusieurs poèmes qui
l'utilisent. Les élèves peuvent observer ce que ces poèmes ont en commun. En tant qu'auteurs eux-mêmes, ils
compareront alors comment plusieurs auteures utilisent soit le même thème ou le même ton ou un effet de style et ils en évalueront l'effet sur le lecteur. Ils trouveront ainsi des idées pour leurs propres productions.
