Acquisition de concepts
Matériel
- Fiche 20: Exemple de tableau: Attributs d'un poème
But de l'activité
- Élargir la conception que les élèves se font d'un poème et remettre en question certains préjugés.
- Développer une compréhension conceptuelle de ce qu'est un poème pour faciliter la communication (AEC).
Préparation
- Mettre sur acétates une variété de textes courts poétiques et non poétiques qui peuvent inclure recette, entrée de dictionnaire ou d'encyclopédie, consignes, extrait de roman et de texte informatif, poème en prose, calligramme, anagramme, etc.. Feuilleter les pages de cette unité pour y trouver des idées de ressources sur différents types de poèmes.
- Essayer de trouver des poèmes qui parodient un autre genre: une recette, des consignes ou une définition par exemple. Présenter aussi sous forme de poèmes traditionnels (lignes coupées régulièrement et commençant par des majuscules) des textes informatifs.
Démarche
- Dire aux élèves que vous allez jouer à un jeu dont le but sera qu'ils devinent quel type de texte vous voulez aborder avec eux. Projeter des acétates de textes de poèmes traditionnels et demander aux élèves ce que ces textes ont en commun.
- Composer un tableau en deux colonnes des attributs essentiels et des attributs non essentiels d'un poème. Remplir la colonne des attributs essentiels à partir de ce qu'ils découvrent dans ces exemples.
- Inviter les élèves à émettre des hypothèses sur les attributs essentiels d'un poème.
- Présenter des contre-exemples en commençant par les plus évidents. Continuer ainsi à présenter des exemples et des contre-exemples en choisissant des textes qui posent de plus en plus de problèmes et remettent en question certaines des hypothèses formulées précédemment.
- Noter sur une acétate, une grande feuille ou au tableau, les hypothèses des élèves à mesure qu'ils pensent identifier les attributs essentiels de la poésie. Rayer les hypothèses qui se sont avérées non valables et les mettre dans la colonne des attributs non essentiels.
- Se référer à la fiche 20, pour une possibilité de solution.
- Quand les élèves semblent avoir saisi le concept de « poème », leur donner des exemples et les inviter à dire si c'est un « oui » ou un « non » en justifiant leur choix.
- Demander aux élèves de deviner de quelle sorte de texte il s'agit et les inviter à proposer des exemples eux-mêmes.
Objectivation
- Se référer au tableau des attributs essentiels et non essentiels et guider la discussion pour amener les élèves à réfléchir au déroulement de l'activité et à la démarche intellectuelle suivie: qu'est-ce qui les a aidés à trouver certains attributs essentiels au début? Qu'est-ce qui les a déroutés pour un tel exemple ou contre-exemple? À quel moment ont-ils commencé à comprendre?
Application
- Chercher les attributs essentiels de la poésie pendant la lecture ou l'écoute de textes poétiques.
- Faire une exposition ou une anthologie de poèmes en les organisant selon leurs caractéristiques.
- Se concentrer sur un type de poèmes et en collectionner des exemples dans un portfolio de lecture.
- Enregistrer une anthologie sur cassette avec une introduction décrivant les caractéristiques à reconnaître dans le type de poèmes choisis.
- Varier le type de poèmes produits dans les activités d'écriture.
Ressource supplémentaire
« Définition ». - Spède, Lucie. - Nouveaux Parcours: 1er itinéraire: 3e étape: Dossier
Ce poème contient un enchaînement de définitions poétiques de l'humour qui peuvent être comparées à des définitions de dictionnaires.
