Activités pour
l'expression poétique
Temps
Cette unité peut être faite en deux ou trois semaines comme thème littéraire. Mais...
Il est préférable d'utiliser ces techniques tout au long de l'année et dans toutes les matières parce qu'elles permettent de développer la sensibilité, le vocabulaire, les structures de la langue, les expressions idiomatiques autour d'un certain sujet ainsi que de se familiariser avec des expressions et des oeuvres qui appartiennent au fond commun de la culture francophone et sont connues de tous les francophones.
Les activités présentées dans cette unité sont des prototypes. Elles peuvent être utilisées pour remplacer:
- les suggestions d'activités sur la poésie dans les unités thématiques proposées par les programmes commerciaux;
- les discussions et les réactions aux poèmes partagés en classe, mieux les utiliser ou s'y ajouter.
Amorce
Pour les élèves plus jeunes: Une expérience concrète
- Apporter, ou demander aux élèves d'apporter des objets en rapport avec le thème que vous désirez aborder. Les élèves pourront toucher ou manipuler ces objets. Les activités concrètes qui font appel aux cinq sens sont utiles, même au niveau intermédiaire, pour développer la créativité et le raisonnement critique chez les élèves.
- Demander de parler des caractéristiques des objets qu'ils peuvent noter avec leurs cinq sens, des souvenirs que ces objets évoquent, etc.
- Lire quelques poèmes ou écouter une chanson sur ce thème. Comparer rapidement ce que les élèves ont dit à ce que le poète a dit.
- Lire à la classe le poème « Laisse-le parler » de Jean Laroche.
- Demander aux élèves de réagir aux valeurs véhiculées par le poème et de les comparer à leurs propres attitudes vis-à-vis de la poésie [VAL].
Pour les élèves plus âgés: La surprise
Ressources
- « Liberté ». - Éluard, Paul
- « Liberté! ». - Charpentreau, Jacques. - La banane à la moutarde. - P. 6
Démarche
- Choisir un poème assez long, contenant beaucoup d'images et d'effets sonores, tel que le poème « Liberté » de Paul Éluard. Numéroter les strophes du poème pour ensuite les découper et faire une copie de la première strophe, deux de la deuxième, et ainsi de suite, jusqu'à la onzième strophe. Ajouter le reste des strophes.
- Pendant que les élèves sont sortis de la classe, faire l'obscurité dans la classe tout en laissant assez de lumière pour pouvoir lire. Lorsque les élèves reviennent, demander, en chuchotant et avec des allures mystérieuses, qu'ils s'assoient en cercle dans un coin de la classe. Lorsque tous sont assis, allumer une bougie (ou si le code de prévention des incendies ne le permet pas, allumer une veilleuse).
- Garder pour soi la première strophe. Mélanger les autres qui sont alors distribuées au hasard aux élèves. Leur faire remarquer qu'elles portent un numéro et laisser juste assez de temps pour que les élèves puissent lire leur strophe en silence. Lire alors la première strophe et appeler doucement les numéros des suivantes.
- Discuter ensuite des impressions que les élèves ont eues. Quelles émotions ont-ils ressenties?
- Ont-ils tout compris? Était-ce nécessaire?
- Qu'est-ce que la liberté pour différentes personnes? Que signifie-t-elle pour eux?
- Allumer la lumière et lire « Liberté! » de Jacques Charpentreau pour le contraste.
Objectivation
- Discuter rapidement de ce dernier poème et de quelques procédés que ce poète a utilisés pour créer l'humour dans ce poème:
- le contraste entre les vers longs et les vers courts qui soulignent la bêtise;
- l'interprétation que l'enfant fait du mot « liberté »;
- la colère réprimée d'avoir été puni pour s'être exprimé d'une façon libre et créative.
- Discuter quels sont les éléments qui créent un contraste entre ces deux poèmes qui portent le même titre:
- voix du narrateur (un adulte qui rêve de voir son pays libéré de l'occupation ennemie et un enfant puni pour avoir fait des bêtises);
- les sentiments exprimés: l'impatience dans le premier poème et la colère dans le deuxième.
Journal de poésie
- Si les élèves sont habitués à tenir leur journal, leur permettre d'y écrire quelques notes. Sinon, faire cet échange d'idées oralement avec toute la classe et modéliser une note type de journal au tableau.
