Poèmes carrés

• Les élèves choisissent quatre mots qui de préférence sont polysémiques (qui peuvent avoir plusieurs sens ou plusieurs natures: un mot qui peut être nom ou adjectif, un mot qui peut être nom ou verbe, homophones, etc.) et les disposent en carré. Ils suivent le périmètre du carré et ses diagonales pour composer des phrases. Exemple: rose, bulle, voile, tremble
  
  

  Bulle de voile rose tremble Tremble, bulle de voile rose Bulle, voile et rose tremblent Tremble de bulles, rose de voile Rose de bulles, ton voile tremble, etc.

  
  
  Objectivation
• Quand les élèves pensent avoir épuisé la plupart des possibilités, ils choisissent les expressions qui leur paraissent intéressantes en essayant de dire pourquoi [CRC].
  
  Réinvestissement
  
• Le déplacement et le transfert ont pour effet de lier entre elles différentes réalités et de créer des images inoubliables tant elles surprennent le lecteur.
  
  « Une branche sur l'oiseau
  Chantait en perdant ses feuilles. » Raïssa Maritain
  
  « La Terre est bleue comme une orange. » Paul Éluard
  
  

  Collages

  Démarche
  
• Suggérer aux élèves de découper dans les titres, les sous-titres ou le texte d'un quotidien ou de revues, des groupes de mots ou des mots isolés entre lesquels peuvent s'établir des relations de sens. On peut aussi créer des collages avec des photos, des illustrations ou des textes d'auteurs [CRC].
  
  
• Demander de faire attention à la mise en page et à l'orthographe grammaticale si des mots isolés sont mis ensemble pour former des phrases [CRC, COM].
  
  
• Demander aux élèves de comparer leurs collages avec les autres poèmes de la classe
  • Qu'est-ce qu'ils remarquent dans les poèmes?
  • Quel procédé aimeraient-ils utiliser une autre fois?
  • Quels procédés se trouvent aussi dans leur poème?
  • De quels éléments sont-ils particulièrement fiers dans leurs collages?
  
  
• Demander aux élèves de remplir un formulaire d'évaluation d'un texte poétique (voir Stratégie: Évaluation) en utilisant les questions du formulaire et leurs réponses aux questions ci-dessus pour modéliser l'auto-évaluation et la co-évaluation de textes poétiques [AUT, CRC].
  
  

  Cadavre exquis

  Historique
  Ce jeu poétique a été inventé par les surréalistes pour développer la créativité en utilisant les effets dus au hasard.
  
  Démarche
  
• Proposer une structure. Exemple: Groupe nominal sujet + verbe + complément d'objet + subordonnée relative.
  
  
• Organiser les élèves en petits groupes de deux ou quatre. Les membres du groupe se mettent d'accord sur le thème, ce qui est un peu plus contraignant mais produit des résultats plus satisfaisants. Les élèves écrivent chacun sur un papier un sujet, puis plient le papier pour cacher ce qui est écrit et le passent à la personne à leur droite. Ils écrivent alors un verbe et le cachent, et ainsi de suite jusqu'à ce que la phrase soit complète.
  
  Objectivation
  
• Les élèves lisent les textes produits, choisissent les phrases les plus intéressantes et justifient leur choix. Ils vérifient les accords en genre et en nombre entre les mots ainsi que les accords des verbes dans ces phrases en se référant à des outils tels que dictionnaires et tableaux de verbes [CRC]. Ces phrases peuvent former un poème ou servir de base à la composition d'un poème [CRC].