Lire ou faire écouter des enregistrements de poèmes que les élèves écoutent les yeux fermés. Ils essaient de visualiser les descriptions.
Lire le poème une autre fois pendant que les élèves suivent avec le texte écrit.
Dans son journal, chaque élève note des images, des associations qui l'ont frappé, et sa réaction générale au poème [CRC, AUT, VAL].
Partager des réactions et des images que les élèves ont trouvées intéressantes.
Recommencer avec plusieurs poèmes immédiatement ou quelques jours plus tard suivant le degré d'intérêt dont font preuve les élèves.
Différenciation pédagogique
Pour les élèves qui ont de la difficulté à verbaliser leurs réactions à la littérature, demander à d'autres élèves ou à des groupes de travail de noter textuellement des images poétiques sur un tableau, le titre du poème et l'auteure, et pourquoi ils ont aimé les poèmes. Afficher ces tableaux. Cela donnera des exemples aux élèves qui ont plus de difficultés.
Encourager les élèves à parler des images trouvées dans les poèmes qu'ils lisent en classe ou en petits groupes, en les guidant avec des questions:
Quelles sont les images intéressantes? Pourquoi?
À quels sens font appel ces images? Comment?
Quelles images comparent deux choses entre elles? Quels effets créent ces comparaisons?
Quelles sensations, quels sentiments sont éveillés par ces images? Comment ces images contribuent-elles à donner un ton, à créer une atmosphère dans le poème?
Enrichissement
Reconnaître les différentes sortes d'images
« Le poète ne doit pas perdre son rang de spectateur particulier et supérieur, subtil, pénétrant, imaginatif et capable de relier toutes choses par des rapports qu'il est seul capable de leur découvrir et de faire voir. »
Pierre Reverdy
Voir le matériel pour un jeu de société sur les figures de style (Fiche 33)
Ces activités sont des activités d'enrichissement dans la mesure où on ne s'attend pas à ce que des élèves de cet âge maîtrisent la terminologie des figures de style. Les élèves qui s'y intéressent sont encouragés à mémoriser cette terminologie et à l'utiliser mais elle ne saurait faire l'objet d'une épreuve d'évaluation pour toute la classe.
On peut cependant initier les élèves à ces figures de style et leur montrer comment les créer au cours d'activités impliquant les quatre savoirs et l'observation. La terminologie littéraire sera ainsi utilisée pour faciliter la communication et parce qu'elle correspondra à un besoin réel.
Voir des définitions et exemples de diverses images et figures de style
Fiche 26: Allitérations
Fiche 27: Assonances
Fiche 28: Comparaison
Fiche 29: Métaphore
Fiche 30: Onomatopées
Fiche 31: Parallélisme
Fiche 32: Personnification et hyperbole
