L'expression poétique - Unité modèle pour la 6e à la 9e année - Écoles fransaskoises

Stratégie: Écrire sur un thème

Matériel

Fiche 3: Poème: Comment déguster une glace en cornet
Fiche 4: Poèmes écrits par des élèves de 8e année: Infinitif

Recette de crème glacée pour cours de français par une journée chaude, au mois de juin (la première partie peut se faire à l'extérieur).

Amorce
Pour faire des liens entre la langue et les cinq sens des élèves, il est souhaitable d'avoir de la crème glacée à déguster. Parler de l'expérience avec eux (15 minutes).
Les élèves en groupes notent des mots, des expressions, des incidents que leur rappelle l'expérience (10 minutes).
Mettre en commun les informations sur les grandes feuilles. Discuter des mots et des connotations qu'ils suggèrent. Demander aux élèves ce qui va ensemble; quels liens personnels peuvent-ils établir entre les mots sur les feuilles.
Montrer comment prendre ces notes dans leur carnet d'observations.

Démarche
De retour en classe ou à la prochaine classe de français, demander aux élèves de relire ce qu'ils ont noté dans leur carnet de notes personnelles.
Leur proposer d'écrire des notes pour un discours dont le sujet est « Comment déguster une glace en cornet ».
Distribuer le poème (Comment déguster une glace en cornet). Le lire à haute voix.

Objectivation
Demander aux élèves de comparer leurs notes au poème:
- Qu'est-ce qu'ils aiment dans le poème?
- À quoi n'avaient-ils pas pensé? Ont-ils noté d'autres idées qui ne sont pas dans ce poème?
- À quoi leur fait penser la forme du poème: à une recette? à des directives pour une expérience scientifique? Regarder plusieurs textes qui indiquent comment faire quelque chose. Qu'est-ce qu'ils ont en commun?
Mini-leçon sur l'utilisation de l'infinitif
Quelle impression donne une telle liste de verbes à l'infinitif? On ne sait pas qui fait l'action, cela pourrait être n'importe qui.
Où trouve-t-on l'infinitif dans les tableaux de verbes?
Il est parfois difficile d'entendre si les verbes qui finissent par le son [é] sont à l'infinitif. Est-ce que c'est le cas pour tous les verbes? Écouter une autre fois le poème et noter les verbes dont on entend l'infinitif.

Est-ce que ces verbes peuvent remplacer les verbes en -er dans des phrases? Exercices de substitution. On peut chercher d'autres verbes sur les listes de remue-méninges pour ne pas être limité à ceux du poème.

Exemples:

La faire briller un instant au soleil
La faire fondre un instant au soleil

Lécher la vanille d'or pâle
Mordre la vanille d'or pâle

Se lécher les babines
Se mordre les babines

Faire tourner la glace
Faire fondre la glace

Demander aux élèves d'écrire les recettes de leurs glaces favorites et de leur trouver des noms intéressants.

Activités de prolongement
Écrire un dictionnaire sur la crème glacée. Donner des définitions intéressantes pour les termes.
Écrire des farces sur la crème glacée.
Décrire un monde de crème glacée.
Écrire une légende pour raconter comment la crème glacée a été inventée.
Écrire des poèmes tout à l'infinitif (Fiche 4: Poèmes écrits par des élèves de 8e année: Infinitif,).
Faire remarquer qu'un de ces mots qui finissent par le son [é] n'est pas écrit avec -er. Quelle est la nature de ce mot? Quels autres mots les élèves connaissent-ils qui finissent par -té? Cette liste de mots pourrait donner naissance à d'autres poèmes.
Interpréter des poèmes à l'infinitif: « Déménager ». - Perec, Georges. - Au fil des mots. - Guérin. - P. 356 « Partir ». - Chabot, Cécile. - Au fil des mots. - Guérin. - P. 319
Lire les autres poèmes du recueil Solévent.
Écrire à l'auteure
Faire un remue-méninges des intentions d'écriture de cette lettre:
- Pour lui dire ce qu'on aime dans ses poèmes.
- Pour lui parler des poèmes qu'on écrit.

Adresse:

Madame Jacqueline Barral
aux soins de: Les Éditions du Blé
C.P. 31, Saint-Boniface, MB
R2H 3B4.