Les élèves peuvent exprimer dans l'écriture créative de vrais sentiments et de vraies émotions. Il faut s'y préparer pour pouvoir réagir d'une façon appropriée quand la situation se présente et leur offrir compréhension et soutien.
Ces moments précieux arrivent souvent de façon inattendue dans une activité d'écriture créative bien préparée; rarement s'ils sont sollicités dans un autre cadre. Une fois que les auteurs ont eu le temps de prendre leurs distances des textes, avec leur permission, ils peuvent être discutés comme des témoignages de sentiments que partagent sans doute d'autres personnes de la classe ou leurs amis et connaissances.
Exprimer des émotions en poésie contribue à les désamorcer par les trois fonctions de ce genre:
souligner l'humour d'une situation;
partager une émotion;
formuler un souhait magique.
L'écriture créative peut amener à des révélations et aider ainsi les élèves à découvrir des choses nouvelles et surprenantes sur eux-mêmes.
Écrire, dire, partager ces émotions permet de les comprendre, de les emballer dans un joli paquet et de les laisser derrière soi pour marquer son cheminement, avec la possibilité de revenir en arrière de temps en temps et de mesurer le chemin parcouru. L'exploration, l'expression et le partage des émotions présentent d'excellentes occasions de développer divers objectifs de l'AEC « capacités et valeurs personnelles et sociales », autant chez le poète que chez ses camarades de classe [VAL].
Il est important dans ces cas-là non seulement de valoriser ces textes - avec tact, car plus le texte est personnel et vrai, plus il est gênant de le partager avec d'autres - pour la maîtrise du langage dont ils font preuve et de la véracité de l'expérience qu'ils expriment, de parler de la révélation d'eux-mêmes qu'ils apportent à leurs auteurs et dont ils n'ont peut-être pas pris conscience; mais aussi, d'avoir une conférence avec ces élèves et des camarades empathiques pour légitimiser ces émotions et discuter des façons positives d'y réagir.
Valoriser ces textes en soulevant des points spécifiques aide l'élève à se distancier de son émotion et de voir son poème comme un texte littéraire (voir la stratégie: Évaluation).
Conserver ces textes dont ils peuvent être fiers dans leur portfolio permet d'aider les élèves à en parler avec leurs camarades puis avec leurs parents au cours d'une rencontre parents-enseignante.
En parler ainsi à plusieurs reprises, avec plusieurs publics et dans différentes intentions, permet de comprendre que d'autres vivent les mêmes expériences et de se distancier de l'émotion elle-même, ce qui est souvent important pour les adolescents.
