Le schéma narratif-Unité modèle pour la-7e et la 8e année-Écoles fransaskoises-Activité 2: Je rédige la situation initiale

Identifier le schéma narratif en équipe

Matériel
Fiche 14: À la recherche des éléments essentiels de mon récit (terminé)
Fiche 15: Plan de mon récit (terminé)
Fiche 16: Lexique pour la rédaction de mon récit: lieu, situation dans le temps, durée
Fiche 17a: Lexique pour la rédaction de mon récit: personnages, traits physiques, traits de caractère
Fiche 17b: Planification de mon récit: mes personnages (terminé)
Fiche 23: Connaissances pour la rédaction d'un récit

Préparation à l'apprentissage

Je demande aux élèves: « Qu'est-ce que faire le brouillon d'un texte? »
À partir des réponses des élèves, je précise ce qu'est faire un brouillon.

Tâche

Rédaction du brouillon de la situation initiale

Déroulement des tâches

Je fais un retour sur les connaissances des élèves des différentes temps des verbes pour rédiger un récit et du choix des signes de ponctuation en utilisant la fiche 23.
Je modélise la rédaction du brouillon de la situation initiale:
- Je relis mes fiches de planification et je prends l'information nécessaire pour rédiger ma situation initiale:
  - quel est mon personnage (qui?)        Une journaliste qui s'appelle Alexandra
  - dans quel lieu ça se passe (où?)        dans un parc
  - à quel moment ça se passe (quand?) à l'heure du dîner
  - que fait le personnage (quoi?)           elle fait un peu de lecture
- J'écris ma situation initiale avec toutes ces informations

Ce jour-là, à l'heure du dîner, Alexandra, la nouvelle journaliste du Progrès, fait un peu de lecture sur un banc du parc.

Je vérifie ma situation initiale en indiquant les éléments qui s'y retrouvent.

Je vérifie le choix du temps des verbes.
Je vérifie les signes de ponctuation utilisés.
Je fais rédiger en équipe des situations initiales à partir des fiches 16 et 17a
À partir de cette situation initiale de base, je modélise l'enrichissement de la situation initiale en créant un décor, en faisant ressortir les caractéristiques physiques et psychologiques de mon personnage.
Je peux utiliser les situations initiales des élèves et les enrichir à partir de leurs suggestions.

Au cœur du jour, un soleil de plomb darde ses rayons et tout le monde a le goût d'être dehors pour en bénéficier. Alexandra, la nouvelle journaliste du Progrès, tente de faire un peu de lecture sur un banc du parc. D'un regard furtif, elle découvre son nouvel environnement.

J'appuie ensuite les élèves qui rédigent individuellement leur situation initiale à partir de leur plan et de leurs fiches de planification.
La rédaction de la situation initiale ne touche ici que le contenu. La correction au niveau grammatical se fera lors de la révision de tout le récit.

Objectivation

Comment as-tu réussi à utiliser tes fiches de planification pour ta situation initiale?
Que peux-tu dire maintenant de ta situation initiale?

Évaluation formative

Je donne seulement des commentaires pour améliorer l'enrichissement de la situation initiale car elle sera évaluée avec l'ensemble du récit.

Commentaires (points à améliorer pour la prochaines fois) ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________