Le schéma narratif-Unité modèle pour la-7e et la 8e année-Écoles fransaskoises-Activité 4: Identifier le schéma narratif en équipe

Identifier le schéma narratif en équipe

Matériel
Texte: Piquer, c'est voler (Voir Entre Amis: manuel 1, Édition Guérin, Collection Clé)
Fiche 7: Schéma du texte
Fiche 7a: Corrigé

Préparation à l'apprentissage

J'évoque les éléments essentiels du schéma narratif.

Mise en situation

Je fais la lecture avec le groupe des notes suivantes en préparation au texte.

C'est samedi, il n'y a pas d'école. Rien d'autre à faire que d'aller flâner avec des amis dans un centre commercial. Le groupe s'arrête devant un étalage de cassettes de ta musique préférée. Tu vois la cassette de ton idole. Tu la prends et tu regardes le prix. « Beaucoup trop cher pour moi! » te dis-tu! Quelqu'un te suggère de la glisser discrètement dans ta poche. Que fais-tu?

Je donne comme consigne: Réfléchis quelques instants là-dessus et prépare-toi à dire à toute la classe ou en sous-groupe, comment tu agirais dans une pareille circonstance.
Introduction au texte:
Paul, un garçon de ton âge, a une jolie bicyclette. Elle est peut-être plus jolie que la vieille bécane de Mimi, mais elle n'a aucun accessoire! Que va faire celui-ci pour se procurer les accessoires qui lui manquent?
Je demande aux élèves de lire ce texte, elles verront qu'une aventure qui avait bien commencé peut parfois mal tourner.

Tâches

Lecture en groupe du texte
Identification du schéma narratif
identification du schéma narratif du texte

Déroulement des tâches

Les élèves lisent en groupe le texte Piquer, c'est voler.
Elles discutent du contenu à partir des questions suivantes, ou autres:
- Que penses-tu de ce récit? Est-il vraisemblable?
- Ce texte est intitulé Piquer, c'est voler. Quel titre lui donnerais-tu personnellement?
- As-tu déjà vécu ou entendu parler d'une histoire comme celle-là?
- Raconte-la à tes camarades de classe.
- Pour toi, est-ce que piquer c'est voler?
- Que penses-tu du vol à l'étalage?
- Cela peut-il causer du tort à quelqu'un? À qui?
- Écris quelques phrases dans lesquelles tu exprimeras ton opinion là-dessus.
Je fais construire un schéma qui représente les éléments essentiels de ce récit.
Voir 7 et 7a.

Objectivation

J'aide les élèves à faire l'objectivation de la tâche avec les questions suivantes, ou d'autres:
- Quels indices peuvent t'aider à organiser le texte?
- Quelle(s) difficulté(s) y vois-tu?
- Comment vas-tu t'y prendre pour le prochain texte à organiser?

Réinvestissement

Chaque fois que l'occasion se présente, je rappelle aux élèves que schématiser un texte narratif aide à la compréhension du texte. Pendant toute période de lecture narrative, je demande aux élèves de garder en tête les éléments du schéma afin de mieux comprendre l'organisation et la suite des événements. Ils et elles pourront justifier leur démarche en expliquant en quoi les indices ont été utiles.

Évaluation formative Commentaires (points à améliorer pour la prochaine fois).
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