Le schéma narratif-Unité modèle pour la-7e et la 8e année-Écoles fransaskoises-Activité 5: Identifier le schéma narratif en équipe

Identifier le schéma narratif en équipe

Matériel
Fiche 8:Texte La gifle
Fiche 8a:Schéma du texte La gifle
Fiche 8b:Corrigé
Préparation à l'apprentissage

J'évoque les éléments essentiels du schéma narratif.

Mise en situation

Je fais la lecture au groupe des notes suivantes en préparation à la lecture du texte:

Le texte que nous te proposons de lire maintenant commence par un acte assez banal en soi, une gifle. Pourtant, comme tu pourras le constater après avoir lu ce récit, ce geste a eu des conséquences graves. Toi-même par exemple, t'es-tu déjà demandé quelle serait ta réaction si, devant tous tes camarades, ton professeur te giflait?

Il fut une époque, pas si lointaine, où les sévices corporels étaient fréquents et malheureusement, fort peu justifiables. Aujourd'hui, serions-nous passés dans un excès contraire? Comment vis-tu ta relation avec ta mère, ton père, ton professeur? Leur obéis-tu facilement? Doivent-ils se mettre en colère pour que tu accomplisses ce qu'ils te demandent? N'es-tu pas porté parfois à te moquer d'eux?

Philippe, un garçon de douze ans, est le personnage principal du prochain récit. Veux-tu connaître sa réaction?

Tâches

Lecture du texte en équipe
Discussion sur le texte
Identification du schéma narratif

Déroulement des tâches

Lire en équipe le texte La gifle.
Discuter de la façon dont on a compris le récit:
- Crois-tu que c'est seulement la gifle qui a déclenché toutes les péripéties qui arrivent par la suite?
- Explique en quelques lignes quelles sont les véritables raisons du comportement de Philippe.
- Et toi? Que penses-tu des parents qui se disputent, qui ne s'entendent pas? D'après toi, y a-t-il beaucoup de familles désunies? Cherches-tu personnellement à t'entendre avec tes camarades, tes parents, tes professeurs?
- Dans ce texte, on parle beaucoup de Titi, le chien de Philippe. On dit même à la fin du récit: « On a considéré Titi comme un animal exceptionnel, ce qui n'est pas le cas, et les journaux lui ont consacré une belle photo: oreilles en coin, museau têtu, œil oblique, on se demande vraiment à quoi il pense ce corniaud-là. » Qu'est-ce qui fait de Titi le héros, bien malgré lui, de ce récit d'aventures?
- Que penses-tu de cette phrase: Crois-tu que les hommes agissent tous de la même manière? En est-il de même pour les femmes?

Discuter du déroulement de l'action.
- Qu'est-ce qui a amené Mme Routier à gifler Philippe? La réponse à cette question t'aidera à trouver la situation initiale.
- Que s'est-il passé après la gifle? Les actions déclenchées par la gifle?
- Enfin, comment cette histoire s'est-elle terminée?

Construire en équipe un schéma pour représenter les éléments essentiels de ce récit. Voir fiches 8a et 8b.

Suggestions

Je donne les étapes aux élèves et je leur demande de les replacer en ordre suivant le schéma narratif.
Je reconstruis le schéma du récit à partir d'un résumé.
Ensemble, nous revenons sur le schéma et nous en discutons. Je permets aux élèves d'ajouter les détails plausibles au schéma. J'encourage des interprétations différentes de la schématisation d'un même récit.

Objectivation

J'aide les élèves à faire l'objectivation de la tâche avec les questions suivantes, ou d'autres:
- Quels indices peuvent t'aider à organiser le texte?
- Quelle(s) difficulté(s) y vois-tu?
- Penses-tu que le schéma narratif pourrait t'aider à la rédaction de ton récit?

Réinvestissement

Chaque fois que l'occasion se présente, je rappelle aux élèves que schématiser un texte narratif aide à la compréhension du texte. Pendant toute période de lecture narrative, je demande aux élèves de s'aider des éléments du schéma afin de mieux comprendre l'organisation et la suite des événements. Elles pourront justifier leur démarche en expliquant en quoi les indices ont été utiles.

Évaluation formative

Commentaires (points forts et points à améliorer la prochaine fois).
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