La lecture:
je découvre la silhouette ou
le schéma du texte narratif
Matériel Fiche 1: Connaissances du schéma narratif Fiche 2: Schéma des connaissances du schéma du récit Fiche 2a: Schéma du déroulement d'un récit
Préparation à l'apprentissage
Quoi?
La schématisation d'un texte est la représentation visuelle, sous forme de schéma - parfois illustré - du lieu, de l'intrigue et des actions du personnage principal d'un texte. Cette méthode attire l'attention des élèves sur l'organisation des idées et sur la suite logique des événements d'une histoire en les amenant à produire une représentation visuelle de ce qu'elles ont entendu ou lu. Les élèves peuvent ainsi « voir » ce que les personnages principaux ont fait et où ils sont allés.
Pourquoi?
On utilise la schématisation pour:
aider à visualiser une histoire lue ou entendue et à améliorer ainsi leur compréhension
aider à respecter la séquence des événements dans une histoire
aider à organiser les informations contenues dans une histoire
aider à conter ou à raconter une histoire
faire acquérir des connaissances en contexte:
faire ressortir la structure des récits, sensibiliser les élèves au fait qu'un texte peut être interprété de plusieurs manières
renforcer l'acquisition de la notion de séquence et de rapport de cause à effet
Quand?
Cette méthode offre un support à la compréhension et à la production des textes et doit être utilisée aussi souvent que possible au cours de lectures de récits, de contes, de légendes ou de romans.
Comment?
Pendant ou après la lecture d'un texte, la classe entière ou des petits groupes dessinent un schéma qui illustre le cadre de l'histoire ou trace le chemin parcouru par les personnages principaux.
La schématisation peut être utilisée également pour conter ou raconter une histoire à partir d'une base visuelle. Les élèves partent alors du schéma ou du schéma illustré pour faire un rappel de l'histoire.
Certains genres littéraires, comme le conte ou la légende, ainsi que les chapitres de romans, se prêtent bien à ce genre d'activité.
Mise en situation de lecture
Je fais un remue-méninges sur les connaissances du schéma narratif.
Qu'est-ce qui est essentiel pour qu'une histoire se tienne?
Déroulement des tâches
En groupe de 3 ou 4, je fais faire un schéma représentant tous les éléments essentiels de la structure narrative qu'elles connaissent.
Je demande de partager avec tout le groupe les éléments qu'elles ont relevés.
Je représente ces éléments en schéma au tableau (fiche 1).
Je montre que l'on peut représenter la séquence des événements sous forme de « schéma-sentier » le long duquel sont inscrits les éléments et incidents essentiels.
Connaissances du schéma
Je m'assure que les élèves connaissent bien les éléments essentiels du schéma narratif. fiche 2 ou fiche2a
Objectivation
J'aide les élèves à faire l'objectivation de la tâche avec les questions suivantes, ou d'autres:
Qu'est-ce que tu trouves difficile dans les éléments du schéma narratif?
Dans quels genres de textes penses-tu retrouver ces éléments?
Réinvestissement
Je rappelle aux élèves que dans la grande majorité des textes littéraires, on retrouve ces éléments qui sont essentiels à la narration.
Il est possible d'utiliser ces éléments dans les lectures personnelles ainsi que dans les textes narratifs lus en classe.
Évaluation formative
Voir les suggestions dans les activités.
Commentaires (points à améliorer pour la prochaine fois)
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