Communication orale: J'utilise le plan de mon récit pour me guider quand je raconte mon histoire à la classe ou aux élèves plus
Matériel Fiche 27: Schéma pour raconter mon histoire Fiche 28: Échelle d'appréciation pour un récit raconté
Préparation à l'apprentissage
J'évoque avec les élèves les éléments essentiels du schéma narratif.
Mise en situation
Quand tu étais jeune, avais-tu une histoire favorite qu'une grande personne te racontait souvent? Qu'est-ce que c'était?
Quelle partie de l'histoire aimais-tu vraiment?
Quelle était la façon de raconter qui t'impressionnait le plus?
Y a-t-il des raconteurs ou des raconteuses d'histoires dans ta famille? Quel genre d'histoires est-ce qu'ils racontent?
Qu'est-ce que tu penses de l'art de raconter?
Penses-tu que c'est difficile?
Qu'est-ce qui peut t'aider à raconter une histoire?
J'anime une discussion sur la façon d'utiliser le schéma de son récit comme aide-mémoire en vue de raconter son histoire à la classe ou aux élèves plus jeunes.
Tâches
Préparation d'un schéma pour raconter un récit
Raconter un récit
Déroulement des tâches
Je donne aux élèves la fiche 27: Schéma pour raconter mon histoire
Je précise la tâche à faire: se préparer à raconter aux plus jeunes une histoire en se servant seulement de son schéma.
Je permets aux élèves de s'exercer avec un pair à raconter avec leur plan comme aide-mémoire afin de:
soigner leur prononciation, leur articulation et leur intonation
respecter la forme et les accords des verbes
varier les types de phrases
assurer la cohésion structurelle entre les phrases
prévoir des moyens de capter et de maintenir l'intérêt
Je prévois des moments où les élèves peuvent aller raconter leur histoire aux élèves plus jeunes de l'école ou d'une autre école.
Je peux aussi prévoir une présentation devant leur groupe avant d'aller devant des plus jeunes et de pouvoir évaluer l'histoire.
Je permets aux élèves d'enregistrer leur récit sur cassette audio ou sur vidéocassette pour les élèves plus jeunes de l'école, pour un ami ou une amie ou pour ses parents.
Je peux utiliser cet enregistrement pour l'évaluation sommative.
Retombées pour l'élève
meilleure capacité à devenir raconteur ou raconteuse d'histoires, d'anecdotes, de blagues de toutes sortes
meilleure capacité à s'insérer au niveau social et à contribuer à la camaraderie du groupe
meilleure capacité à suivre son plan narratif
meilleure capacité à raconter une histoire
meilleure capacité à maintenir l'intérêt de son public
meilleure capacité à s'exprimer oralement
plus grande confiance en soi devant un public
meilleure capacité à suivre la chronologie des événements
Objectivation
J'anime une discussion avec les élèves:
Mon plan « aide-mémoire » m'a-t-il aidé(e) à raconter mon récit?
Ai-je été capable de suivre le schéma narratif?
Ai-je utilisé les verbes aux bons temps?
Ai-je éliminé les anglicismes?
Qu'est-ce que j'ai trouvé difficile?
Quels sont les points que je devrais améliorer pour la prochaine fois?
Réinvestissement
Chaque fois que l'occasion se présente, je rappelle aux élèves que raconter une histoire est beaucoup plus facile si on a déjà un schéma écrit ou une organisation, un plan mental quelconque.
J'invite les élèves à se préparer à raconter des histoires, des anecdotes, des blagues de toutes sortes durant leur temps libre.
Évaluation
Fiche 28: Échelle d'appréciation pour un récit raconté
Commentaires (points à améliorer pour la prochaine fois)
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