Le temps Unité 1 |
Sommaire/objectifs généraux: Le temps
Sommaire/objectifs généraux: Le temps
| Contenu obligatoire Temps: introduction |
Concepts obligatoires Temps Modèle Temps cyclique Temps linéaire | Durée suggérée 2 heures |
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Le temps: mesure et modèles
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Mesure Temps historique Temps géologique Temps personnelle |
2 heures |
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Le temps: archéologie et civilisation
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Archéologie Civilisation Ancienne civilisation Société contemporaine Traditions orales Histoire écrite Fouilles archéologiques Objets historiques |
5 heures |
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Le temps et les origines
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Monde antique Civilisation grecque Civilisation romaine Civilisation amérindienne |
5 heures |
| Temps alloué à la matière obligatoire Temps disponible pour une pédagogie différenciée en fonction du rythme d'apprentissage. Nombre total d'heures de cours |
14 heures 5 heures 19 heures |
| Unité 1: Le temps Contenu / concepts Le temps - introduction Concepts: temps, modèle, temps cyclique, temps linéaire. Le temps désigne une période mesurable au cours de laquelle a lieu ou continue d'avoir lieu une action, un processus ou un état. Pour s'y référer, on utilise des dates précises ou des termes temporels: âge, époque, ère, année. La notion de temps est un moyen de donner un nom au contexte dans lequel les êtres humains existent. Les peuples ont élaboré deux descriptions principales pour rendre compte du temps. |
Stratégies d'enseignement suggérées L'enseignante fait une leçon d'élaboration conceptuelle sur la notion de temps. Elle fait réaliser aux élèves une ligne du temps personnelle. On discute les événements et les périodes de leur existence. L'enseignante prépare une ligne du temps pour les grandes divisions et y ajoute les repères avant Jésus-Christ et après Jésus-Christ, ainsi que les grandes périodes historiques pour compléter le modèle historique. Elle peut également faire une démonstration des saisons et des rapports entre la Terre et la Lune. (COM) (NUM) (AUT) |
| Connaissances Savoir que le temps désigne une période mesurable au cours de laquelle une action, un processus ou un état continue d'exister. Comprendre les modèles linéaire et cyclique du temps. |
Habiletés S'exercer à appliquer les habiletés à la catégorisation et au classement du concept de temps. Construire une ligne du temps. Interpréter une ligne du temps. Situer les événements dans l'ordre chronologique d'une ligne du temps. |
Valeurs Comprendre l'utilité de concepts humains abstraits tel que le temps. |
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Contenu / concepts Le temps: mesure et modèles Concepts: mesure, temps historique, temps géologique, temps personnel. Les peuples cherchent à exploiter le temps à des fins sociales utiles en créant des systèmes pour le mesurer. Le temps est divisé de diverses façons, selon l'objectif visé. La perspective cyclique dans la mesure du temps témoigne d'une volonté de vivre en harmonie avec le milieu naturel. Des exemples de calendriers cycliques: ceux axés sur la nature (amérindiens, druidique); ceux axés sur la culture (chinois); ceux axés sur la liturgie (hindou, chrétien, etc.) La perspective linéaire dans la mesure du temps témoigne d'une volonté de maîtriser et d'exploiter le milieu pour des raisons historiques, géologiques ou personnelles. Étudier la mesure scientifique du temps: demi-vie, année-lumière. |
Stratégies d'enseignement suggérées En groupe, les élèves étudient au choix un type de calendrier et en font le rapport devant la classe. Un vieux calendrier catholique et français serait idéal. Les élèves peuvent mettre au point un système de mesure du temps de leur cru. L'expliquer à la classe. L'enseignante prépare de grandes lignes du temps contenant les informations déjà vues. On situe les événements que proposent les élèves. Il serait bon de noter des événements éloignés dans le passé, ainsi que des événements d'un passé plus récent. Indiquer le XXe siècle et l'espérance de vie de l'élève. Faire la démonstration d'autres méthodes de mesure. |
| Connaissances Donner les noms qui désignent diverses périodes temporelles et leurs dates approximatives. Se rendre compte que ces périodes sont artificielles et sont créées à des fins de classement. Savoir que l'utilisation du temps cyclique est liée à une vision donnée de la réalité et à une conception du sens et de l'objet de l'existence. Se rendre compte du conflit qui existe entre les mentalités sous-jacentes aux conceptions cyclique et linéaire du temps. Décrire dans quelle mesure les méthodes de mesure du temps sont tributaires des fins auxquelles elles sont utilisées. Énumérer diverses manières de mesurer le temps. |
Habiletés Classer les événements en fonction des modèles linéaire et cyclique du temps. Utiliser une ligne du temps pour obtenir des informations. Tirer des conclusions basées sur des lectures. Se servir de diverses méthodes pour rapporter les faits. |
Valeurs Se rendre compte que le temps cyclique tire son origine de la nature. Reconnaître l'importance des apports de l'archéologie à la connaissance. Comprendre que les diverses cultures utilisent différents points de départ et une terminologie différente dans leur calendrier. Se rendre compte que le développement culturel est un processus qui a nécessité un temps très long. |
| Contenu / concepts Le temps: archéologie et civilisation Concepts: archéologie, civilisation, ancienne civilisation, société contemporaine, traditions orales, histoire écrite, fouilles archéologiques, objets historiques. L'archéologie fournit des témoignages sur la vie de peuples ayant vécu dans un passé lointain:
Étudier un lieu donné au moyen de données exposées. On peut choisir la communauté locale ou une autre. Étudier une société historique ou contemporaine au moyen de traditions orales. |
Stratégies d'enseignement suggérées L'enseignante fournit aux élèves les données nécessaires comme base pour cette section. Les élèves, par le biais de la recherche, peuvent en ajouter. Ensuite on utilise les données à des fins de comparaison et de raisonnement. Utiliser la simulation dans la mesure du possible. Les études de cas se feront mieux par petits groupes et on encouragera la variété dans la présentation des rapports. Utiliser les sujets de ce programme ou ceux de votre choix. L'enseignante divise la classe en groupes et fait étudier à chaque groupe une culture, puis il devra présenter à la classe les résultats de son étude. Chaque groupe devra faire part de ses découvertes au reste de la classe selon les différentes méthodes telles que des schémas chronologiques indiquant les faits et des inférences correspondant à des périodes données. |
| Connaissances Comprendre les témoignages qui décrivent l'apparition des êtres humains. Comprendre l'apport de l'archéologie à la connaissance des civilisations anciennes. Connaître l'importance des techniques de datation. Comprendre que les civilisations et les cultures différentes connaissent des évolutions historiques différentes en fonction des diverses époques. Comprendre les techniques méticuleuses des fouilles archéologiques qui visent à protéger et à respecter le site. Les croyances des premières civilisations et celles des civilisations plus contemporaines ont façonné notre société. On peut connaître une civilisation grâce à des fouilles archéologiques, des objets historiques, à son histoire écrite et à ses témoignages oraux. |
Habiletés Prendre des notes de lecture afin d'élaborer une description écrite. Évaluer diverses sources d'information. Reconnaître les données sûres des découvertes archéologiques. S'exercer à distinguer les faits des opinions. Repérer les étapes nécessaires au raisonnement. Apprendre à tirer des conclusions à propos du passé par le biais de l'interprétation des objets façonnés et des documents. Apprendre à partager différentes interprétations avec les autres membres d'une équipe de recherche, et à en discuter. Utiliser des techniques de lecture, de recherche et de communication pour procéder à cette étude. Classifier les objets et les témoignages personnels pour ensuite tirer des conclusions provisoires. |
Valeurs Prendre conscience du fait que des cultures disposant d'hypothèses différentes vont apporter des solutions différentes aux problèmes importants. Comprendre l'importance qu'il y a à réagir de façon honnête et respectueuse aux échanges qui ont lieu au cours des discussions. Prendre connaissance du caractère sacré de certains objets façonnés pour certaines cultures. Les élèves acquièrent du respect pour la civilisation et la société qui s'identifient surtout par leurs croyances, valeurs, coutumes et traditions. |
| Contenu / concepts Le temps et les origines Concepts: monde antique, civilisation grecque, civilisation romaine, civilisation amérindienne. Étudier les liens du Canada avec l'Antiquité au moyen des exemples suivants: |
Stratégies d'enseignement suggérées Les élèves se livrent à une séance de remue-méninges pour découvrir les liens qui rattachent le Canada au monde antique. Elles peuvent faire un classement de ces liens pour tirer des conclusions provisoires. |
| Connaissances Comprendre les liens qui rattachent le Canada au monde antique et au monde amérindien. |
Habiletés Classer les données qui peuvent servir à comparer les civilisations grecque, romaine, amérindienne et canadienne. |
Valeurs Apprendre à mieux connaître et apprécier les valeurs et traditions des civilisations du monde antique. |