Le changement Unité 2 |
Sommaire/objectifs généraux: Le changement
Sommaire/objectifs généraux: Le changement
| Contenu obligatoire Changement: notion de systèmes de croyances |
Concepts obligatoires Systèmes de croyances | Durée suggérée 1 heure |
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Changement: notion de vision du monde
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Vision du monde Croyances sacrées Croyances profanes | 2 heures |
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Changement et société
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Changement Évolution Révolution | 1 heure |
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La société médiévale avant le changement
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Le Moyen Âge Valeurs spirituelles Système socio-économique | 3 heures |
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Les changements apportés à la société médiévale
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Innovations technologiques Système commerciaux Classe moyenne Nationalisme Individualisme | 4 heures |
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Réaction aux changements de la société médiévale
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Pouvoir personnel Productivité Guilde Capitalisme La Renaissance La Réforme L'Inquisition Durée suggérée | 4 heures |
| Temps alloué à la matière obligatoire Temps disponible pour une pédagogie différenciée en fonction du rythme d'apprentissage. Nombre total d'heures de cours |
14 heures 5 heures 19 heures |
| Unité 2: Le changement Contenu / concepts Changement: notion de système de coyances Concepts: systèmes de croyances Notion de systèmes de croyances d'un groupe social. Rôle des croyances dans le comportement des individus, avec comme exemple la société canadienne. Rôle des systèmes de croyances dans la société canadienne. Utilisation de la tradition comme guide assurant l'autorité, la stabilité et la prévisibilité sur des questions importantes ou controversées au sein de la société. |
Stratégies d'enseignement suggérées Faire une leçon d'élaboration conceptuelle en amenant les élèves à discuter et à décider du meilleur moyen de régler les questions suivantes:
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| Connaissances Savoir que les Canadiens et les Canadiennes ont des systèmes de croyances qui guident leur comportement. Se rendre compte du rôle que les croyances jouent dans le comportement des êtres humains. |
Habiletés Dégager les attributs essentiels et non essentiels d'un concept. Participer activement à la discussion, s'exprimer, donner son opinion. |
Valeurs Exprimer un point de vue avec sincérité sans négliger les sentiments des autres. |
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Contenu / concepts Changement: notion de vision du monde. Concepts: vision du monde, croyances sacrées, croyances profanes. Notion de vision du monde d'une société. Les sociétés disposent de deux grandes catégories de croyances servant d'assise à leur vision du monde, les croyances d'ordre sacré et celles d'ordre profane. Ces catégories traduisent la capacité des êtres humains à vivre une réalité métaphysique et une réalité physique. La vision du monde constitue le critère d'un peuple et d'une société permettant d'établir ce qui est acceptable comme vérité à un moment donné de l'histoire. Selon les sociétés, la distinction entre croyances sacrées et croyances profanes peut varier en importance. |
Stratégies d'enseignement suggérées Amener les élèves à comparer les avis qu'ils ont donnés sur les questions examinées ci-dessus avec les croyances fondamentales de la société canadienne données ci-dessous:
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| Connaissances Savoir que les croyances peuvent être distinguées en croyances sacrées (religieuses) et croyances profanes. Savoir que les êtres humains sont en mesure de vivre une réalité métaphysique et une réalité physique, et que ces deux réalités leur sont nécessaires. Savoir que les sociétés arrivent à un consensus en ce qui concerne l'acceptabilité d'un système de croyances. Savoir que ce consensus forme l'assise de la vision du monde d'une société. |
Habiletés Comparer certaines informations. Donner son point de vue au cours d'une discussion. Tirer des conclusions préliminaires. |
Valeurs Acquérir du respect pour les croyances des autres sociétés. |
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Contenu / concepts Changement et société Les sociétés se trouvent aux prises avec des pressions d'origine naturelle et sociale qui les forcent à modifier certaines de leurs croyances fondamentales. Le changement peut être de l'ordre de l'évolution ou de l'ordre de la révolution. Les bouleversements des croyances fondamentales ne sont pas acceptés facilement par une société. Raisons du maintien du statu quo. Des tensions peuvent naître entre les défenseurs du statu quo et les partisans du changement. Brève typologie des systèmes de croyances de la société canadienne:
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Stratégies d'enseignement suggérées Proposer aux élèves les sujets de recherche suivants (et d'autres se révélant utiles) comme documentation de base:
Chaque proposition devrait s'appuyer sur une analyse raisonnée qui pourrait être présentée sous forme d'exposé-discussion en classe. En guise de conclusion à l'exposé, amener les élèves à classer par catégories les croyances qui pour la société se révèlent faciles, difficiles ou impossibles à changer. (À ce stade il serait utile de développer chez les élèves les habilités de catégorisation et de classement.) Les élèves pourraient ensuite tirer certaines conclusions préliminaires sur le processus de changement, qui pourraient être examinées à la lumière de l'expérience dans d'autres sociétés à d'autres époques. |
| Connaissances Savoir que les sociétés doivent s'adapter aux pressions du milieu naturel et du milieu social. Savoir que les croyances fondamentales sont difficiles à changer. Savoir que, dans la société, on trouve des partisans et des adversaires du changement. Savoir que chaque société doit décider quelle attitude adopter sur les questions fondamentales. |
Habiletés Chercher, réunir et structurer les informations. Résumer les informations. Classer des idées et des faits pertinents. S'exercer à raisonner sur le comportement social à partir de faits. S'exercer à répartir par catégories et par classes les concepts et les idées devant servir à tirer des conclusions raisonnées. |
Valeurs Être prêt à modifier certaines croyances fondamentales pour le bien commun. Se rendre compte de la nécessité d'une discussion raisonnée et de l'échange de vues dans les situations controversées. Acquérir du respect pour les croyances et le point de vue des autres. |
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Contenu / concepts Changement: un exemple historique: la société médiévale Solutions apportées au cours de l'histoire par les sociétés aux changements radicaux dans les croyances. La société médiévale avant le changement: croyances médiévales Croyances fondamentales sous-jacentes aux institutions religieuses du Moyen Âge. L'Église catholique qui représentait Dieu sur terre était responsable de l'unité de la chrétienté, d'un peuple, d'une Église et d'un pays. Le rôle de l'Église était d'aider le peuple dans sa foi et de servir de refuge dans un monde hostile. L'objet de l'existence n'était pas mondain: le seul but de la vie était d'aller au ciel. La foi et l'obéissance étaient les vertus premières. Le système social, d'ordre hiérarchique, était organisé en fonction de Dieu. Toutes ces croyances rassemblées donnaient à la société médiévale une vision du monde. Cette conception constituait une perspective unifiée de la réalité qui semblait plausible et qui assurait au peuple la stabilité, la prévisibilité et le sentiment d'appartenir à un dessein global. |
Stratégies d'enseignement suggérées Au cours d'une séance de remue-méninges, les élèves passent en revue les lignes du temps qu'ils ont élaborées lors de la première unité. Les amener à découvrir des exemples de changement historique qui permettent la discussion et le raisonnement par inférence. Étude de cas: la vie d'un chrétien du Moyen Âge. Étude de cas: la cathédrale dans la société médiévale. (Sujets du même ordre pouvant servir à la réflexion des élèves: quelles conclusions peut-on tirer sur les préférences de notre société à partir du type de grands bâtiments qu'elle favorise?) Amener chaque groupe d'élèves à présenter son exposé des études de cas et discuter avec eux des conclusions qu'ils ont pu tirer des données. Après comparaison et discussion de leurs conclusions, en arriver à un consensus sur ce qu'ils croient être les domaines où le changement serait possible dans la société et les domaines où il y aura résistance. |
| Connaissances Savoir que les sociétés au cours de l'histoire ont dû modifier leurs croyances face au changement. Savoir que l'histoire peut servir de repère dans la résolution de problèmes actuels. Savoir que la religion fournit souvent le noyau fondamental des croyances sur lesquelles s'appuie une société. Savoir que les croyances fondamentales sont difficiles à changer. Savoir que, dans la société, on trouve des partisans et des adversaires du changement. Savoir que chaque société doit décider quelle attitude adopter sur les questions fondamentales. |
Habiletés Chercher, réunir et structurer les informations. Résumer les informations. Classer des idées et des faits pertinents. S'exercer à raisonner sur le comportement social à partir de faits. S'exercer à répartir par catégories et par classes les concepts et les idées devant servir à tirer des conclusions raisonnées. |
Valeurs Être prêt à modifier certaines croyances fondamentales pour le bien commun. Se rendre compte de la nécessité d'une discussion raisonnée et de l'échange de vues dans les situations controversées. Acquérir du respect pour les croyances et le point de vue des autres. |
| Contenu / concepts Toutes ces croyances rassemblées donnaient à la société médiévale une vision du monde. Cette conception constituait une perspective unifiée de la réalité qui semblait plausible et qui assurait au peuple la stabilité, la prévisibilité et le sentiment d'appartenir à un dessein global. Le groupe est plus important que l'individu.
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Stratégies d'enseignement suggérées Amener les élèves à déterminer quelles sont les valeurs et les croyances fondamentales de la société médiévale, et analyser les effets de leur application à notre société.
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| Connaissances Savoir que les croyances d'une société suivent un modèle ou un système qui assure une signification et une destination à tous les aspects de la société. Savoir que le changement apporté à l'un des aspects des systèmes de croyances d'une société entraîne la modification d'autres aspects. Savoir que les sociétés résistent au changement qui met en question leur vision du monde. |
Habiletés Apprendre à évaluer la pertinence et l'exactitude des données utilisées à des fins de raisonnement. |
Valeurs Être prêt à écouter un autre point de vue et lui accorder créance. |
| Contenu / Concepts La société médiévale avant le changement: le système économique. Concept: système socio-économique. Les croyances fondamentales sous-jacentes au système socio-économique médiéval du XIe au XIIIe siècle.
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Stratégies d'enseignement suggérées Exploiter les études de cas avec les élèves pour analyser les croyances fondamentales de la société médiévale. Mettre au point une démarche avec les élèves pour leur permettre de faire l'analyse en:
Pour les enseignants et les enseignantes qui cherchent un moyen de rattacher le passé au présent, il est possible de demander aux élèves ce qui est le plus important pour assurer un bon niveau de vie: un haut niveau de spiritualité ou un haut niveau de matérialisme? |
| Connaissances Connaître le rôle des systèmes économiques et sociaux au sein d'une société. |
Habiletés Apprendre à prévoir les effets possibles à partir des faits. |
Valeurs Se rendre compte du rôle des croyances et des valeurs dans la structuration de l'ordre économique et social d'une société. |
| Contenu / Concepts La société médiévale avant le changement: le système de justice. Croyances fondamentales sous-jacentes à la conception de la justice au Moyen Âge.
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Stratégies d'enseignement suggérées Étude de cas: la chevalerie comme théorie de la justice (on peut rattacher à cette question la comparaison et la différenciation de l'administration de la justice au Moyen Âge et de nos jours). |
| Connaissances Connaître le rôle du système judiciaire dans une société. Comprendre le rôle des croyances et des valeurs dans la formation du concept de justice dans une société. |
Habiletés Apprendre à prévoir les effets possibles à partir des faits. |
Valeurs Apprécier le système de justice qui existe dans notre pays. |
| Contenu / Concepts Les changements apportés à la société médiévale: l'innovation technologique. Concept: innovation technologique. Les croyances de la société médiévale se heurtent au changement au cours des XIVe et XVe siècles. La technologie agricole:
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Stratégies d'enseignement suggérées Demander aux élèves de comparer les effets de l'innovation technologique médiévale sur d'autres sociétés à d'autres époques telles que:
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| Connaissances Connaître les conséquences de l'innovation technologique sur la structure de la société. |
Habiletés Comparer les informations. |
Valeurs |
| Contenu / concepts Les changements apportés à la société médiévale: le système social et économique. Concept: systèmes commerciaux. Développement de systèmes commerciaux:
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Stratégies d'enseignement suggérées Changement social au Moyen Âge. Étude de cas sur le changement social mettant en valeur le rôle des classes à l'intérieur de la société. (Sujet possible qui y est relié: rôle de la technologie dans le changement d'importance des divers groupes sociaux dans la société du XXe siècle.) |
| Connaissances Savoir que le changement d'un aspect de la société se répercute sur d'autres aspects. |
Habiletés Apprendre à reconnaître une situation réclamant une décision. S'exercer à reconnaître diverses marches à suivre et à prévoir les résultats plausibles de chacune. |
Valeurs Reconnaître la nécessité de respecter les différents points de vue, croyances et valeurs. |
| Contenu / Concepts Les changements apportés à la société médiévale: les systèmes de connaissances Concept: classe moyenne. Développement d'une classe moyenne éprouvant un besoin de connaissances et d'instruction. Accès au savoir facilité par:
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Stratégies d'enseignement suggérées Étude de cas sur l'explosion des connaissances. L'effet de la connaissance sur les divers aspects de la société; (sujet qui y est relié: comparaison entre l'explosion des connaissances au XVe siècle et celle qui caractérise le XXe siècle). |
| Connaissances Savoir que le changement d'un aspect de la société se répercute sur d'autres aspects. |
Habiletés Apprendre à reconnaître une situation réclamant une décision. S'exercer à reconnaître diverses marches à suivre et à prévoir les résultats plausibles de chacune. |
Valeurs Reconnaître la nécessité de respecter les différents points de vue, croyances et valeurs. |
| Contenu / Concepts Les changements apportés à la société médiévale: les institutions religieuses Concepts: nationalisme, individualisme. Catastrophes naturelles conduisant à un grave dépeuplement:
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Stratégies d'enseignement suggérées Étude de cas sur le changement dans les institutions religieuses. |
| Connaissances Savoir que d'importants changements dans le milieu naturel et social peuvent entraîner des changements révolutionnaires dans la société. |
Habiletés |
Valeurs Se rendre compte que sous l'effet d'une tension élevée, les êtres humains peuvent réagir de façon irraisonnée, du point de vue d'un observateur. |
| Contenu / Concepts Réaction aux changements de la société médiévale: l'innovation technologique Concepts: pouvoir personnel, productivité. Attitude et réaction de l'Église: le christianisme était historiquement et philosophiquement opposé à l'esclavage et à l'exploitation du peuple. Rien dans les croyances chrétiennes ne s'opposait à l'innovation technologique. Le travail manuel faisait partie de la vie spirituelle, il était donc normal pour un chrétien de combiner les travaux manuels et spirituels. Attitudes et réaction des serfs: la productivité accrue les intéressait car pour eux la technologie représentait la possibilité d'une augmentation de pouvoir personnel. Attitude et réaction de la noblesse: l'accroissement de la productivité les intéressait. Comme les serfs n'étaient pas des esclaves, il n'y avait pour les nobles aucune perte de capital dans le fait que le surplus de serfs choisissait une autre façon de gagner sa vie. Attitude et réaction de la royauté: elle s'intéressait à la technologie des arcs et des canons, car ces innovations lui assuraient la suprématie dans l'art de la guerre sur la noblesse. |
Stratégies d'enseignement suggérées À ce stade, les élèves devraient avoir terminé la discussion sur le changement dans leur société simulée. Ils devraient alors comparer les conclusions auxquelles ils sont parvenus et les faits tels qu'ils se sont produits dans l'histoire. Ci-dessous, un ensemble d'études de cas pouvant servir de source d'information. Les élèves devraient examiner les raisons pour lesquelles certains groupes réagissent positivement au changement et d'autres négativement. Ils comparent leurs découvertes sur les réactions au changement dans la société médiévale et dans la société du XXe siècle. Questions à étudier:
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| Connaissances Savoir que certaines connaissances religieuses jouent un rôle important dans l'interprétation que donne la société à l'innovation technologique. Savoir que l'acceptation de la nouvelle technologie est basée sur les avantages qu'y reconnaissent les groupes sociaux. Retenir que l'Église, la royauté et les serfs se sont adaptés au changement, mais que la noblesse n'y est pas parvenue. |
Habiletés S'exercer à la construction d'un système de classement qui peut servir à l'analyse des informations. S'exercer à faire des résumés des informations à des fins de comparaison. S'exercer à comparer les informations pour en tirer des conclusions. |
Valeurs Se rendre compte qu'il existe des domaines dans la condition humaine où les émotions comptent autant que la raison. |
| Contenu / Concepts Réaction aux changements de la société médiévale: le système social et économique Concepts: guildes, capitalisme. Expansion de la classe moyenne comme nouvelle classe au Moyen Âge:
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Stratégies d'enseignement suggérées Étude de cas: La réaction de la société médiévale au changement social. |
| Connaissances Savoir que les changements qui secouaient la société médiévale ont amené le développement de la classe moyenne. Savoir que l'apparition d'une nouvelle classe au sein d'une société entraînera l'apparition de nouveaux besoins et de nouvelles attentes. Savoir que l'apparition de nouvelles croyances et de nouvelles institutions entraîne des conflits avec les croyances et les institutions établies. Savoir que l'un des effets de la technologie est de favoriser le passage du pouvoir d'un groupe à un autre. Savoir que les attentes et les besoins différents vont entraîner la création de nouvelles institutions. |
Habiletés S'exercer à la construction d'un système de classement qui permet d'analyser les informations. S'exercer à faire des résumés des renseignements qui peuvent servir à faire des comparaisons. S'exercer à comparer les informations pour en tirer des conclusions. |
Valeurs |
| Contenu / Concepts Réaction aux changements de la société médiévale: les systèmes de connaissances Concepts: la Renaissance, la Réforme, l'Inquisition. De nombreux intellectuels étaient dans l'incapacité d'accepter les nouvelles connaissances qui faisaient leur apparition, en raison de leur dépendance par rapport aux sources traditionnelles de l'autorité. La discussion se perdait en querelles insignifiantes au lieu de se concentrer sur les idées nouvelles. Certaines personnes commençaient à mettre en doute les vérités traditionnelles, ce qui conduira aux idées de la Renaissance. |
Stratégies d'enseignement suggérées Étude de cas: La réaction de la société médiévale à l'apparition de connaissances nouvelles. |
| Connaissances Savoir que les nouveaux systèmes de connaissances vont modifier les priorités d'une société. |
Habiletés S'exercer à la construction d'un système de classement qui permet d'analyser les informations. S'exercer à faire des résumés des renseignements qui peuvent servir à faire des comparaisons. |
Valeurs Apprendre à avoir l'esprit ouvert aux idées nouvelles. |
| Contenu / concepts Réaction aux changements de la société médiévale: les institutions religieuses La remise en question progressive de l'Église conduit à l'Inquisition et à la Réforme. Époque de troubles et d'incertitude. Guerres de religion. Révoltes de la paysannerie. Destin de la vision du monde médiévale. La vision du monde du Moyen Âge est amenée à disparaître graduellement car elle ne parvenait pas à s'adapter aux changements qui bouleversaient cette société. |
Stratégies d'enseignement suggérées Étude de cas: La réaction de la société médiévale au changement dans les institutions religieuses. On devrait maintenant demander aux élèves de préparer un devoir écrit exprimant leur point de vue sur le concept de changement en se basant sur l'histoire et ses rapports avec la société actuelle. On devrait les encourager à appuyer leur perspective sur les faits qu'ils ont étudiés. |
| Connaissances Savoir que l'expansion des connaissances nouvelles et des systèmes générateurs de connaissances peut changer de façon permanente les institutions de la société en modifiant les attentes. Savoir que les institutions fondées sur les anciennes croyances résistent vigoureusement au changement. Savoir que les croyances qui ne traduisent pas la réalité extérieure sont forcées avec le temps de s'adapter à cette réalité. |
Habiletés S'exercer à comparer les informations pour en tirer des conclusions. Apprendre à formuler une hypothèse à partir de faits. S'exercer à présenter les informations de manière cohérente pour en montrer les relations pertinentes. |
Valeurs |
| Contenu / Concepts La Renaissance La Renaissance est un exemple de société qui appréhende le changement par la mise au point d'un ensemble de croyances et de valeurs représentant un compromis entre la tradition et la nouveauté:
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Stratégies d'enseignement suggérées Les élèves peuvent désormais utiliser les compositions qu'ils ont écrites comme point de départ d'un séminaire où ils étudieraient dans quelle mesure la Renaissance représentait un compromis entre les forces de la tradition et les forces du changement. Au cours du séminaire, ils devraient étudier et mettre au point quelques critères fondamentaux permettant de procéder à une évaluation. Chaque groupe devrait, dans la présentation de son point de vue, montrer comment ces critères viennent appuyer ses idées. Le séminaire pourrait également se faire à partir des rôles de simulation développés plus tôt. Les groupes au pouvoir (l'Église et le roi) doivent alors décider quels critères seront les plus appropriés et les plus productifs dans la conduite d'une société et fonder leurs décisions sur ces critères. Chacun des autres groupes aurait ensuite l'occasion de décider s'il peut vivre en fonction de ces décisions et utiliser le pouvoir qu'il peut réunir pour amener les changements qu'il juge nécessaires. Les élèves pourraient ensuite examiner les annales de l'histoire pour comprendre ce qui s'est effectivement produit. |
| Connaissances Savoir que les sociétés doivent résoudre les tensions entre l'ancien et le nouveau en conciliant les anciennes croyances et les nouvelles. Savoir que de nombreuses sociétés ont recours au changement évaluatif (transformation) comme moyen de médiation entre l'ancien et le nouveau. |
Habiletés S'exercer à exprimer un point de vue avec sincérité. S'exercer à l'écoute du point de vue de l'autre et lui accorder créance. Apprendre à mettre au point et à utiliser des critères à des fins d'évaluation. |
Valeurs Prendre conscience des difficultés qu'il y a à vouloir concilier les anciennes croyances et le changement. |
| Contenu / Concepts Conclusions Conclusions facultatives sur les annales de l'histoire relatives à l'effet du changement sur la société:
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Stratégies d'enseignement suggérées Au cours d'une discussion en classe, les élèves pourraient maintenant comparer leurs conclusions à celles d'un examen des annales historiques pour en tirer des conclusions à propos du changement dans la société. De manière analogue, ils pourraient envisager les effets que des changements aussi fondamentaux auraient sur la société canadienne. |
| Connaissances Savoir que les forces du changement et les problèmes qui en découlent s'appliquent à notre société. Savoir que notre société connaît des processus semblables dans la résolution des conflits suscités par le changement. Comprendre que l'histoire constitue une source d'indications permettant de régler les problèmes actuels. |
Habiletés Apprendre à reconnaître les diverses marches à suivre possibles et à prévoir les conséquences plausibles de chacune. |
Valeurs Respecter les opinions et la vision du monde des autres groupes de la société. |