Thème : Les fondements de la société
La causalité Programme d'études p. 301 à 330
|
Sommaire de l'unité
Cette unité est fondée sur le concept de «causalité» - la notion selon laquelle les choses se produisent ou existent en vertu d'une cause ou d'une raison.
L'unité commence par une réflexion sur les institutions et les organisations qui sont créées au sein de la société pour satisfaire les besoins et les aspirations des êtres humains. L'unité développe ensuite un concept nouveau pour beaucoup, celui de paradigme. Un paradigme, dans ce sens, est un ensemble ou une grille d'idées, de croyances et de valeurs dont les individus et les sociétés se servent pour interpréter la réalité. Le système de Ptolémée servait de paradigme au Moyen Âge pour expliquer l'organisation du Cosmos. Un ou plusieurs paradigmes peuvent devenir l'assise de ce qu'une société considère comme le sens commun.
Les travaux de Copernic et plus tard de Galilée ont abouti à un nouveau modèle intellectuel (paradigme) qui semblait fournir une meilleure explication de la structure de l'univers. Ce processus s'appelle un changement de paradigme à certaines époques de l'histoire, il peut s'ensuivre de grands bouleversements dans la structure et le destin d'une société.
Au XVIe et au XVIIe siècle, les paradigmes religieux, intellectuels et politiques ont connu des changements. Les élèves comparent les exemples des paradigmes médiévaux et post médiévaux pour découvrir les effets que produisent les changements de paradigmes. Les exemples historiques utilisés sont la Réforme, la Révolution scientifique et la formation d'une monarchie constitutionnelle en Grande-Bretagne. Les conséquences de ces nouveaux courants de pensée sont étudiés au moyen de simulation de procès suivie de discussion. Tous ces événements et ces idées sont des fondements importants de la société canadienne.
En conclusion on se consacre particulièrement à l'examen de paradigmes potentiels relatifs à des questions pertinentes dans la société canadienne d'aujourd'hui et de demain.
Objectifs généraux
Concepts:
Causalité, organisations sociales, valeurs sociales, paradigme, vision du monde, culture, paradigme catholique, paradigme luthérien, théologie, calvinisme, paradigme baconien, paradigme newtonien, la renaissance, la Révolution industrielle, droit divin, individualisme, relativisme, rationalisme, le Siècle des lumières, utopie, niveau de vie.
Connaissances:
Comprendre que les sociétés engendrent des organisations sociales dont l'objet est de satisfaire les besoins et les attentes des individus.
Comprendre que des groupes humains choisissent ou acceptent des ensembles d'idées, de croyances et de valeurs appelés paradigmes, qui leur servent de grille d'interprétation de la réalité.
Comprendre qu'un ensemble de paradigmes constitue le fondement de la vision du monde d'une société.
Comprendre que les paradigmes assurent une certaine prévisibilité à l'évolution de la société. À diverses époques au cours de l'histoire, les paradigmes dominants changent. Il s'ensuit de profonds bouleversements dans le destin et la structure d'une société.
Habiletés:
Apprendre à définir les critères d'un paradigme particulier.
Apprendre à utiliser les règles d'un paradigme pour discipliner et conduire sa pensée.
Apprendre à séparer une matière en ses composantes importantes selon les critères appropriés.
S'exercer à remarquer les relations de cause à effet.
Apprendre à prévoir les résultats plausibles d'après les faits.
Valeurs:
Se rendre compte que les paradigmes et les visions du monde des autres peuples sont aussi cohérents et raisonnables pour eux que les nôtres pour nous.
Apprécier nos institutions démocratiques contemporaines.
Comprendre qu'il est toujours souhaitable de viser une société qui est plus juste, même si cela entraîne des changements difficiles.
Identité, langue et culture:
Connaître les systèmes politiques et juridiques ainsi que le fonctionnement des institutions de la majorité.
Aider l'élève à se définir en tant qu'individu et membre d'une communauté à la lumière des changements économiques, politiques et sociaux à l'échelle mondiale.
Valoriser la langue française par tous les moyens possibles pour assurer son développement et son épanouissement.
Temps suggéré
Le programme d'études prévoit 19 heures pour cette unité. Les activités dans leur ensemble dépassent cependant le montant d'heures recommandées. Puisqu'il n'est pas nécessaire de réaliser toutes les activités ou tous les exercices à l'intérieur d'une activité, l'enseignante est libre de faire un choix en fonction des besoins particuliers de ses élèves, de l'intégration qui peut se faire à l'intérieur des matières, etc. Voir la grille de la page suivante pour la durée approximative de chacune des activités.
x indique l'AEC que l'activité favorise, par l'un ou l'autre des exercises présentés et des stratégies suugérées
AEC |
ACTIVITÉS |
| |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
COM
NUM
TEC
CRC
AUT
VAL
|
communication
initiation à l'analyse numérique
initiation à la technologie
créativité et raisonnement critique
apprentissage autonome
capacités et valeurs personnelles et sociales |
|
x
x
x
x
x |
x
x
x
x |
x
x
x
x
x |
x
x
x
x
x |
x
x
x
x |
x
x
x
x
x |
x
x
x
x
x |
x
x
x
x
x |
x
x
x
x |
x
x
x
x
x |
x
x
x
x |
x
x
x
x
x
x |
durée approximative (heures)
exercises facultatifs
|
1 à 2 |
2 |
1 à 2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 à 6 |
1 |
1 |
1 |
1 à 2 |
