Science humaines - 9e année - Les fondements de la société - Unité 3 - La causalité

Thème: Les fondements de la société

Unité: La causalité

Activité 7: La comparaison de paradigmes

A. Objectifs spécifiques

Concept:	Paradigmes, réalité, valeurs, critères, vision du monde.
Connaisances:	Savoir que la société canadienne moyenne a accepté un certain nombre de paradigmes. Savoir que les sociétés adoptent un paradigme (ou manière de voir le monde) destiné à rendre la réalité acceptable par l'intermédiaire de la tradition, ou encore après avoir esayé d'autres paradigmes (ou visions du monde) et les avoir rejetés. Savoir qu'une société se fonde sur un paradigme acceptable pour prendre des décisions en période d'incertitude ou de crise. Savoir que la conception du monde propre à une société donnée entraînera ses membres à se comporter de façon prévisible. Savoir que les partisans de paradigmes donnés s'opposent fortement les uns aux autres.
Habiletés:	Appliquer des concepts aux situations et aux problèmes auxquels la société canadienne fait face à l'heure actuelle. Appliquer les critères d'un paradigme donné à une situation pour comprendre ses conséquences. S'appliquer à échanger et à donner de la crédibilité à des points de vue basés sur différents paradigmes.
Valeurs:	Comprendre que les paradigmes et les visions du monde d'autres personnes sont aussi logiques et raisonnables pour elles que les nôtres le sont pour nous. Comprendre qu'à chaque point de vue correspond un ensemble de valeurs qui lui sont spécifiques.

B. Stratégies d'enseignement

Pour cet exercice, réparti les élèves en deux, quatre ou six groupes selon la taille de la classe. Donner à un groupe sur deux le paradigme technologique et insister pour convaincre les élèves de réagir aux affirmations qui suivent comme si elles étaient la vérité absolue. Donner aux autres groupes le paradigme écologique, avec les mêmes instructions.

Chaque groupe devra examiner les questions de son point de vue et être préparé à faire une présentation sur ce qu'il voit comme:

les questions fondamentales auxquelles notre société fait face;
les meilleures solutions à ces questions et les conséquences de ces solutions;
les pires solutions à ces questions et leurs conséquences.

Il faudrait donner l'occasion d'un échange de vues sur les deux paradigmes. Il faudrait également tenter de faire une synthèse à partir des deux paradigmes originaux pour trouver un autre paradigme qui serait meilleur. Voir le document d'information pour aider les élèves à bien formuler leurs suggestions pour résoudre ces problèmes.

C. Notes explicatives

Cette activité donne aux élèves l'occasion de discuter et de débattre de l'application des paradigmes (le paradigme technologique et le paradigme écologique) à des questions auxquelles la société fait face maintenant et fera face dans un avenir proche. On tente ici d'aider les élèves à comprendre que les paradigmes limitent la manière de considérer une question, en obligeant à se concentrer sur certains aspects. Cette activité devrait également aider les élèves à comprendre que la société dans laquelle ils vivent a une vision du monde selon laquelle on appréhende la réalité et la vie; ils comprendront également mieux que cette vision du monde donne à notre vie stabilité et prévisibilité.

Les apprentissages essentiels communs favorisés sont: la communication (faire une présentation, échanger des points de vue); la créativité et le raisonnement critique (expliquer, justifier son point de vue - établir un nouveau paradigme); les capacités et valeurs personnelles et sociales (possibilité que certains arguments reposent sur certains croyances et valeurs fondamentales); l'apprentissage autonome (préparation faite pour présenter les arguments); et l'initiation à la technologie (les questions fondamentales de laquelle repose les paradigmes sont liées à la technologie).

D. Matériel requis

Feuille de travail
Feuille de travail
Document d'information

E. Suggestions d'évaluation

Faire une évaluation sommative et collective de la présentation des deux groupes jumelés. On évalue donc le nouveau paradigme inventé par les élèves. Est-ce que les modalités de ce nouveau paradigme offrent de véritables solutions? Est-ce qu'on tient compte des conséquences découlant de ces nouvelles solutions? Est-ce que les idées offertes sont amplement appuyées par des sources fiables?

F. Durée approximative

1 heure

Feuille de travail

Valeurs fondamentales du paradigme technologique

La science et la technologie devraient être utilisées pour que l'environnement serve aux besoins des êtres humains.

Une économie dans laquelle de nombreuses usines produisent de nombreuses choses est la clé de la richesse pour le plus grand nombre de personnes possible.

La paix et la sécurité sont rendues possibles par la puissance militaire parce que personne n'oserait attaquer une nation très puissante.

Du travail acharné de chacun dépend la création d'une société progressive. Basez-vous sur les valeurs du paradigme technologique ci-dessus pour décider lesquelles de ces affirmations sont vraies et lesquelles sont fausses :

_____ Il est important que la Canada accepte les armes nucléaires pour se protéger.

_____ Le Canada devrait dépenser beaucoup d'argent pour aider les jeunes gens à aller vivre et étudier dans des endroits comme l'Union soviétique, la Chine, etc.

_____ Ce serait une bonne idée que les grandes villes comme Los Angeles envisagent sérieusement des lois qui limiteraient le nombre d'automobiles pouvant circuler en ville.

_____ Si l'on décide qu'il est avantageux pour les gens de construire un barrage pour produire de l'eau destinée à l'irrigation et à la production d'électricité, les gens ne devraient pas s'inquiéter du fait qu'une espèce de petit poisson ou de plante disparaisse à cause de la destruction de son habitat.

_____ Les pays riches comme le Canada devraient investir dans les pays pauvres pour que ceux-ci puissent offrir plus d'emplois à leurs habitants.

_____ Le développement des anesthésiques, des techniques de chirurgie et des antibiotiques a fait plus pour la santé des hommes que celui de l'hygiène publique et des systèmes d'égout, et l'usage répandu du savon.

_____ Il est important de créer de nombreux emplois en créant plus de mines, d'usines, etc.

_____ Les gens ne sont pas plus importants que les animaux.

_____ Les pays comme le Canada sont riches parce qu'ils vendent les produits qu'ils fabriquent (machines, ordinateurs, etc.) très cher et achètent très peu cher les produits des pays pauvres (café, bananes, coton, etc.).

_____ Chaque ville devrait conserver une certaine superficie de parcs pour que les citoyens et les citoyennes puissent s'y détendre.

_____ Il faudrait faire des lois augmentant les impôts sur les cigarettes pour que le tabac soit trop cher pour la plupart des gens.

_____ Il est temps de raccourcir la semaine de travail de 40 heures à 32 heures, même si cela signifie que les gens gagneront moins d'argent.

_____ La Suède a édicté des lois selon lesquelles les animaux ont droit à un traitement correct. Les poules, par exemple, doivent pouvoir sortir à l'air frais plusieurs fois par jour.

_____ On doit contrôler la pollution, comme les pluies acides, de façon à offrir un environnement plus sain pour les gens, les forêts, etc., même si cela signifie moins d'emplois et des produits manufacturés plus chers.

Avec laquelle des prédictions suivantes êtes-vous d'accord? Pourquoi?

La science pourra toujours résoudre les problèmes qui se poseront.