8.1 Annexe 4

Fais un sondage pour déterminer les préférences des élèves au sujet de la musique.

Questions et réponses possibles:

Est-ce que tu aimes la musique classique?
Aimes-tu la musique classique?

Oui, j'aime beaucoup la musique classique.
Oui, j'aime la musique classique.
Non, je n'aime pas la musique classique.
Non, je déteste la musique classique.

	...aime beacoup	...aime	...n'aime pas beacoup	...déteste
Nom de l'élève					Genre de musique
					...la musique heavy metal
					...la musique pop
					...la musique country
					...la musique classique
					...la musique jazz
					...la musique reggae
					...la musique des années 50 et 60
					...la musique rap
					...la musique alternative
					...la musique folklorique

Teaching Notes If students are doing a class survey, they should try to find different people for each of the categories. At the end of the activity, it would be interesting to share the results to determine some of the preferences of the students.

8.1 Annexe 5

Pose des questions à tes parents ou à d'autres adultes pour savoir le genre de musique qu'ils préfèrent écouter.

Le nom de l'adulte nº 1:____________________ Le nom de l'adulte no 2________________

Est-ce que tu aimes...	Adulte nº 1	Adulte nº 2
...la musique pop
...la musique rock
...la musique heavy metal
...la musique des années 50 et 60
...la musique classique
...la musique country
...la musique rap
...la musique jazz
...la musique reggae
...la musique alternative
...la musique folklorique

Teaching Notes If it is difficult to interview adults, have the students interview other students in the class or in other classes. They could also interview older brothers and sisters. Students could choose a celebrity or well-known person and pretend to know what kinds of music they might like. When students share their information with the class, they will need to use the third person. They could also use possessive adjectives. e.g. Ma mère aime la musique pop. As students share their information, check off the number of times that each category of music is mentioned. Do adults and students have different musical tastes?

8.1 Annexe 6

Fais un sondage en classe pour déterminer qui joue d'un instrument de musique. Détermine s'il y a d'autres personnes à l'école ou à la maison qui jouent ces instruments de musique.

Questions et réponses possibles:

Est-ce que tu joues ...?
Joues-tu.....

Oui, je joue du piano.
Non, je ne joue pas du piano.
Non, je ne joue pas de la guitare.

Nom de la personne	L'instrument
	joue du piano.
	joue du saxophone
	joue de la trompette
	joue de la clarinette
	joue de la battterie
	joue du banjo
	joue du violon
	joue de la flüte
	joue de l'accordéon
	joue de la guitare électrique
	joue de la guitare acoustique
	joue du synthétiseur
	joue de l'orgue
	joue du trombone
	joue du clavier

Teaching Notes If there are not many students in the class who play musical instruments, students might use the names of brothers, sisters, parents, relatives, friends, etc. Students may wish to include TV personalities or celebrities who play specific instruments or who are known for their music. Students should be reminded that "jouer de" is used with instruments. They should also know how to make the contraction with definite article where necessary.

8.1 Annexe 7

Comparer deux artistes ou musiciens en les décrivant avec adjectifs. Choisis à partir de la liste d'adjectifs si nécessaire. Ajoute d'autres adjectifs à la liste si possible.

Exemple:

Rock Voisine est plus charmant que Clint Black.

actif, active étrange agressif, agressive fabuleux, fabuleuse amusant, amusante gentil, gentille artistique beau, belle calme

modeste charmant, charmante romantique chic sérieux, sérieuse comique sophistiqué, sophistiquée __________________

drôle superbe dynamique talentueux, talentueuse égoïste timide énergique enthousiaste __________________

Artiste/Musicien(ne) nº 1 Nom:____________________	Artiste/Musicien(ne) nº 2 Nom:____________________
Il est/Elle est...	Il est/Elle est...

Teaching Notes Students might be interested in the preferences of others. This activity could be done on chart paper and then put on display in the classroom. Students with same music interests could work together to describe their favourite person. Students should be reminded to use the negative. e.g. "Il n'est pas timide. "

8.1 Annexe 8

À ton avis, quelles sont les raisons pour aller à un spectacle?

Des raisons:	A mon avis, c'est une bonne raison.	A mon avis, ce n'est pas une bonne raison.
1. J'aime beaucoup le chanteur ou la chanteuse.
2. J'ai un billet gratuit.
3. J'ai des cassettes ou des disques compacts de ce groupe.
4. Tous mes amis vont au spectacle.
5. Je ne veux pas faire mes devoirs.