8.2 Annexe 1

Lis les phrases et décide si l'individu est à la plage, dans les montagnes, à la campagne, dans une ville, dans un petit village, etc.

1. Oh, il fait chaud. Regarde Paul. Il nage dans l'océan. Il est__________

2. Il y a beaucoup de monde et beaucoup de grands bâtiments. Où est Renée? Elle fait du magasinage. Elle est __________

3. Annette aime faire du ski alpin. Elle aime beaucoup la neige et l'hiver. Elle est__________

4. Matthew rend visite à ses amis. Ses amis habitent près de l'école. Il y a 65 élèves qui vont à cette école. Il y a 40 familles qui habitent dans cet endroit. ___________

5. Veux-tu faire du ski alpin aujourd'hui, Monique? Il y a beaucoup de neige et il ne fait pas trop froid. Monique et son amie sont ________________

6. Quand Robert veut jouer au hockey, il doit faire 45 kilomètres pour rendre au stade. Il habite _______________.

7. L'aéroport est très grand. Combien d'avions s'y posent tous les jours? On est _________________.

8. Nos voisins habitent à trois kilomètres de chez nous. Nos deux fermes sont au nord du village. Nous habitons ________________.

• à la plage
• dans un petit village
• dans les montagnes
• dans une grande ville
• à la campagne

Teaching Notes This activity would be done after the students have had some oral exposure to the vocabulary through the pooling of their information in the early part of the unit. Much of the vocabulary would then be familiar to them. Students might be encouraged to do this activity in pairs, to look for the answers together, underline key words, and read the statements aloud. They might also be capable of creating some of their own statements to share with the class. An activity to precede this activity might be to create different categories. e.g. la plage, les montagnes, la grande ville, etc. In small groups or in the main group, the students would list as many characteristics as possible about the places. This would also give them some background before doing the annex. Students should be reminded to keep an ongoing reference page where they would note all of the vocabulary and structures that they may need for their task at the end of the unit. An overhead transparency of this activity may be made. It is much easier then to point out different vocabulary, key words, and focus the students' attention when the activity is being taken up in class. Students who finish the activity may write the answer on the transparency.

8.2 Annexe 2

Fais correspondre l'endroit avec une caractéristique géographique. Il peut y avoir plus d'une caractéristique pour certains endroits.

Questions et réponses possibles:

Qu'est-ce qu'il y a à La Ronge?

À La Ronge, il y a la forêt.

Où est-ce qu'on trouve des montagnes?

On trouve des montagnes à Banff.

Où est-ce qu'on trouve. . .	L'endroit
1. les montagnes 2. la plage 3. la campagne 4. l'océan 5. la forêt 6. le désert 7. une rivière	_____ en Colombie-Britannique _____ à La Ronge _____ en Saskatchewan _____ en Arizona _____ en France _____ à Vancouver _____ à Saskatoon _____ à Banff _____ à Mazatlan _____ au Québec _____ en Nouvelle-Écosse _____ au Mexique _____ en Californie _____ à Miami

Teaching Notes Students may wish to add additional places to the list. The students may need a quick review of the use of the article in front of place names. Have the students circle all of the cities and note the preposition "à" that comes before the name of the city. Then have them make note of the difference between "en Saskatchewan" and "au Québec". Students may work in pairs to do this activity. They may need some preliminary assistance with questioning. e.g. "Où est-ce qu'on trouve des forêts? Est-ce qu'il y a une plage à Mazatlan?"

8.2 Annexe 3

Fais un sondage pour découvrir les types de vacances pris par les membres de la classe. Demande aux étudiants s'ils ont fait ce genre de visite, et si elle ou il répond "oui", il doit signer au bon endroit.

Questions et réponses possibles:

Est-ce que tu as fait une visite...../ un voyage....?
As-tu fait une visite.../un voyage.....?

Oui, j'ai fait une visite..../ un voyage.....?
Non, je n'ai pas fait de visite..../ de voyage....

Est-ce que tu as déjà fait une visite..../ un voyage....

Oui, j'ai déjà fait une visite.../ un voyage....
Non, je n'ai pas déjà fait de visite..../ de voyage....

un voyage éducatif	un voyage dans les montagnes	un voyage à la plage
un voyage à Disneyland	un voyage aux États-Unis	un voyage en Alberta
une visite chez tes grands-parents.	une visite chez des amis	un voyage à Winnipeg

Teaching Notes There may have to be some preliminary discussion so that students are able to ask the question, "Est-ce que tu as fait une visite....." (passé composé) or for beginning students, "Fais-tu une visite..." (présent, l'inversion) etc. This type of grid may be used in many ways. Students may survey their classmates to find the information. The activity may be adapted to pair work where the students ask each other if they have every taken these trips. It may also be a main group activity with the teacher asking individual students. A class with weak language skills might need to begin with the main group activity. In pairs, the students could play a game of "Battleship" where each partner chooses a place to visit and their partner tries to guess the place. Again, the students might practise the phrase, "Est-ce que tu fais un voyage à la plage." The students could practise using the negative in this case by saying, "Non, je ne fais pas de voyage à la plage." As students progress, they may wish to change the question to "Est-ce que tu aimes faire une voyage" using the verb "aimer" and the infinitive. These types of activities are appropriate times to reinforce structures for asking question such as using inversion or "Est-ce que..." Stronger students could be encouraged to vary their sentences by changing the expression "faire une visite" to "rendre visite à" and by changing "faire un voyage" to "voyager".

8.2 Annexe 4

Décide quand et pourquoi on voyage. Coche le moment de l'année et la raison.

Questions que je me pose.	Mes réponses
Quand est-ce que je voyage?	Je voyage... ____ en été ____ en hiver ____ au printemps ____ en automne ____ à Noël ____ pendant les fins de semaine ____ à Pâques ____ pendant les jours de congé
Pourquoi est-ce que je voyage?	Je voyage... ____ pour aller voir mes grands-parents ____ pour aller voir mes amis ____ pour voir quelque chose d'intéressant ____ pour aller à la plage ____ pour voir d'autres pays ____ pour m'amuser ____ pour faire du camping
Questions que je pose à mon (ma) partenaire.	Réponses de mon (ma) partenaire
Quand est-ce que tu voyages? (Quand voyages-tu?)	Il/Elle voyage... ____ en été ____ en hiver ____ au printemps ____ en automne ____ à Noël ____ pendant les fins de semaine ____ à Pâques ____ pendant les jours de congé
Pourquoi est-ce que tu voyages? Pourquoi voyages-tu?	Il/Elle voyage... ____ pour aller voir ses grand-parents ____ pour aller voir ses amis ____ pour voir quelque chose d'intéressant ____ pour aller à la plage ____ pour voir d'autres pays ____ pour s'amuser ____ pour faire du camping

Teaching Notes Students may individually answer the questions and then try to predict the answers of their partner. They could then compare their responses at the end of the activity. At the end of the activity, have the students share their answers with the rest of the class.