Anticipation
Prediction
Deviner ce qui vient ensuite tant du point de vue de la forme que du contenu permet d'accélérer la lecture parce que les schèmes antérieurs sont déjà activés et le texte s'y insère facilement avant même qu'il soit déchiffré par les yeux.
Approche inductive
Inductive approach
C'est une approche qui s'appuie sur des cas particuliers pour arriver à une proposition générale.
Balayage
Scanning
Lecture extrêmement rapide pour trouver des réponses aux questions qu'on se pose avant la lecture. Il y a trois types de balayages répondant à des intentions de lecture différentes: le repérage, le survol, et l'écrêtage.
Code linguistique
Linguistic code
On entend, par code linguistique, les mécanismes et conventions du langage parlé et écrit. Ces conventions recouvrent la phonétique, la grammaire, la syntaxe ainsi que l'orthographe grammaticale et d'usage.
Compétence langagière de base
Basic interpersonal communicaiton skills
Connaissance des mécanismes de la langue (vocabulaire, syntaxe, grammaire, prononciation), qui permet l'emploi de la langue pour repérer et reproduire des informations entendues ou lues, pour nommer des objets ou de les décrire, pour réciter un poème ou une définition.
Compétence langagière cognitivo-acadmique
Cognitive / academic language proficiency
Capacité d'utiliser la langue pour raisonner, pour formuler et manipuler des pensées, pour analyser les données d'une situation ou d'un problème, etc.
Consultation sur la lecture ou l'écriture
Reading or writing conference
Activité d'évaluation formative au cours de laquelle l'enseignant ou l'enseignante parle avec un ou une élève ou avec un petit groupe des progrès et des difficultés, des stratégies utilisées, etc.
Échafaudage
Scaffolding
L'échafaudage est une technique d'enseignement par laquelle l'enseignant ou l'enseignante aide les élèves à préciser leur pensée en négociant avec eux les termes et les structures à employer. L'enseignant ou l'enseignante s'y prend de deux manières:
Écrêtage (ou écrémage)
Skimming
Repérage de titres, des marqueurs de relation, des points de repères dans le texte, du début des paragraphes, pour trouver la façon dont est construit un texte et mieux en comprendre l'idée générale et l'intention de l'auteur avant d'en faire une lecture plus approfondie.
Entretien entre pairs
Peer conferencing
Technique qui favorise l'acquisition d'aptitudes à rédiger ou à préparer une production orale chez les élèves en leur permettant de se réunir en petits groupes et d'échanger leurs productions pour en faire l'analyse et la correction et ce sans l'intervention directe de l'enseignant ou de l'enseignante
Fixation
Chunking
Moment où l'oeil s'immobilise (environ 1/4 de seconde) et où l'information visuelle est extraite du texte. Le lecteur lent peut faire deux fixations pour percevoir un mot, tandis qu'une lectrice plus rapide peut en percevoir cinq ou six au cours de la même fixation.
Flexibilité
Flexibility
Capacité de changer de rythme et de stratégie de lecture suivant son intention.
Groupe de révision rédactionnelle (GRÉRÉ)
Writing conference
Les groupes de révision rédactionnelle sont des consultations ou entrevues entre élèves en petit groupe. Les activités d'un GRÉRÉ dépendront de l'étape du processus d'écriture auquel l'élève ayant besoin d'aide est rendu (remue-méninges pour trouver des idées, clarification sur le contenu du texte, résolution de problèmes de structure, corrections des erreurs, etc.).
Guide de prédiction-réaction
Anticipation guide
Un guide de prédiction-réaction est un document écrit que l'enseignant ou l'enseignante distribue ou montre aux élèves avant la lecture d'un texte (narratif ou autre). Ce document contient quelques phrases propres à activer les connaissances antérieures des élèves et à provoquer une réaction qui leur donnera envie de lire le texte pour confirmer ou infirmer leur point de vue.
Journal de lecture interactif
Dialogue Journals
Carnet ou un cahier dans lequel l'élève note ses réactions personnelles aux différents textes qu'il ou elle lit. Ses réactions sont ainsi conservées sous forme d'écrit. On peut s'y référer au besoin et s'en servir pour alimenter des discussions et des réflexions sur le processus de lecture. Grâce au journal de lecture interactif, l'élève converse par écrit avec l'enseignant ou l'enseignante, avec un ou une camarade, ou avec un groupe de camarades pour exprimer sa réaction personnelle à une lecture. La personne qui lit le journal y inscrit ses réflexions et commentaires. Cette interaction sociale est importante pour motiver les élèves et leur permettre d'acquérir des habiletés.
Lecture en groupe de deux
Paired reading
Pour aider une élève qui a de la difficulté à maintenir un rythme de lecture, on peut l'associer à un autre élève qui lira une partie du texte à haute voix pendant que l'élève suit sur son exemplaire et lit à son tour des passages pluscourts ou plus faciles.
Marqueurs de relation
Connectors
Mots qui servent à articuler la pensée dans un texte, p. ex.: même si...au contraire...bien entendu...par ailleurs, etc.
La négociation du sens
Negotiation of meaning
L'enseignant utilise des stratégies de négociation du sens lorsqu'il tente d'amener l'élève à reformuler son message pour en clarifier le sens. L'enseignant peut, par exemple, poser des questions élucidantes, demander de confirmer («Est-ce que tu veux dire...»), rappeler le contexte dans lequel une expression a été apprise ou suggérer à l'élève de se corriger (de manière plus ou moins explicite).
La négociation de la forme
Negocation of form
L'enseignant utilise des statégies de négociation de la forme lorsqu'il tente d'amener l'élève à reformuler son message pour qu'il soit conforme aus exigences du code linguistique. Le contenu d'un message ne peut être vraiment compris que s'il correspond à la forme qu'attend le récepteur et l'élève doit en effet réaliser connaissances, ainsi que des stratégies pour se corriger.
Objectivation
Processing
Réflexion sur la communication effectuée visant à mettre en évidence ce qui en a facilité ou empêché, selon le cas, la compréhension ou la production.
Promotion d'un livre
Book talk
Activité de postlecture au cours de laquelle des élèves parlent d'une auteure, d'un genre, d'un livre qu'ils ont particulièrement aimé pour communiquer leur enthousiasme à leurs camarades ou aux élèves d'une autre classe.
Reconnaissance globale de mots
Immediate word identification
Technique du lecteur ou de la lectrice efficace qui n'a pas besoin de déchiffrer lettre par lettre les mots qu'il ou elle a déjà vu plusieurs fois dans des textes.
Repérage
Scanning
Lecture extrêmement rapide pour localiser une information précise.
Schème
Schema (pl. schemata)
Toute l'expérience et toutes les informations que le lecteur ou la lectrice a accumulées dans sa mémoire. Cette mémoire est réactivée par une lecture sur le même sujet.
Stratégies cognitives
Cognitive strategies
Habiletés qui comprennent la manipulation ou la transformation du langage directement, c'est-à-dire par le raisonnement, l'analyse, la prise de notes, la simulation, la répétition de sons et de structures, etc.
Stratégies de compensation
Compensation strategies
Comportements utilisés pour compenser tout manque de connaissances. P. ex.: faire des inférences culturelles en utilisant ses expériences antérieures quand on lit un texte d'une autre culture, deviner le sens des mots d'après le contexte, utiliser des synonymes ou des circonlocutions en parlant ou en écrivant.
Stratégies métacognitives
Metacognitive strategies
Comportements qui ont pour but d'arranger, de planifier et d'évaluer son propre apprentissage. Ces stratégies qui vont plus loin que les stratégies cognitives sont utilisées pour l'apprentissage lui-même.
Stratégies mnémotechniques
Mnemonic strategies
Techniques qui aident à accumuler les informations et à les retrouver plus tard.
Survol
Scanning
Lecture alternativement rapide ou plus lente suivant les passages pour trouver de quoi parle un texte qui sera lu plus tard en profondeur s'il répond à l'intention de lecture. C'est ainsi qu'on lit le journal par exemple.