Français immersion 10Programme d'études 1998 |
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Table des matières
Les buts du programme d'études
Philosophie-
Le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant
Une nouvelle perspective
Les savoirs et les discours
Thèmes directeurs du cours secondaire
Les pratiques que demande cette philosophie
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Le rôle de l'élève
Le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant
Les activités de la classe
L'apprentissage de la langue
L'intégration des matières
Les apprentissages essentiels communs (AEC)
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Le programme d'études de français en immersion et les AEC
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La communication
La créativité et le raisonnement critique
L'apprentissage autonome
Les capacités et valeurs personnelles et sociales
L'initiation à l'analyse numérique
L'initiation à la technologie
La pédagogie différenciée (ou dimension adaptation)
- Le programme d'études de français en immersion et la pédagogie différenciée
L'apprentissage à base de ressources
Les perspectives et le contenu indiens et métis
Qu'est-ce qu'une unité modèle?- Le choix des modules
Le cours de 10e année
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La presse écrite
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Le texte narratif
- Notes sur le conte et la nouvelle littéraire
Une réflexion sur la lecture
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Lecture et stratégies
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Savoir prendre des risques et accepter de commettre des erreurs
Savoir tolérer l'imprécision et contourner une difficulté
Identifier les indices textuels
Anticiper le message
Développer délibérément une gamme de connaissances et d'habiletés de lecture
Lecture et littérature
La lecture à voix haute
Une réflexion sur l'écriture
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Exemples de stratégies dysfonctionnelles en écriture
Stratégies pour la production écrite en langue seconde
Les activités de production écrite en langue seconde
Recommandations pour l'enseignement de la production écrite en immersion
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Réinvestissement des apprentissages
Choix des informations
Orthographe d'usage
Construction des phrases
Enseigner le processus d'écriture
Favoriser l'apprentissage du processus d'écriture
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Préécriture
Écriture
Postécriture
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Exemples
Démonstration
Mise en pratique
Application
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Possibilités d'activités
Pour planifier votre texte
Les registres de la langue
Le ton
Fiche de planification
Comment réviser un texte
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Grille de production écrite
Objectifs
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Tableau des objectifs Français immersion 10
Valorisation de l'apprentissage du français
Compréhension orale
Compréhension écrite
Production orale
Production écrite
- Section 1: La page couverture et la mise en pages
- Questionnaire 1 sur la présentation de la une
Questionnaire 2 sur la présentation de la une
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Questionnaire 1 sur la présentation des sections et sur la langue employée pour les titres
Questionnaire 2 sur la présentation des cahiers et sur la langue employée pour les titres
Test formatif
Corrigé du test formatif
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Grille d'évaluation formative de la nouvelle journalistique
Grille d'évaluation sommative de la nouvelle journalistique
Enrichissement et adaptation
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La caricature et les stéréotypes
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Grille d'observation et d'analyse de l'article informatif et du préambule journalistique
Grille d'évaluation sommative de l'article informatif avec préambule
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Répartition des rôles selon les étapes d'écriture
Grille d'auto-évaluation de l'élève
Grille d'auto-évaluation d'équipe
Grille d'évaluation des équipes par l'enseignant
Évaluation du cahier thématique / travail d'équipe
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Échelle d'appréciation pour noter la présentation du rapport oral
Horaire de présentation du rapport oral à la classe en fonction du rôle dans l'équipe
Contrat d'achat de publicité pour le journal de la classe
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Section 1: Lire pour découvrir
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La sacoche perdue
Grille d'analyse (récit narratif)
L'enfant
Grille d'analyse 1
Grille d'analyse 2
Notes sur le genre fantastique
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A- Lire pour comprendre
Le débat sur la littérature
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Exemples de "pour"
Exemples de "contre"
Exemples de "pour"
Exemples de "contre"
Exemples de "pour"
Exemples de "contre"
C- Écrire pour faire lire
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Ressources
Première activité: La thématique
Deuxième activité: Le titre
Troisième activité: La structure
Quatrième activité: Les figures de style
Cinquième activité: Le champ sémantique
Sixième activité: La recherche de procédés textuels originaux, les effets
Septième activité: La présentation de l'élève
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Grille d'écoute de la chanson
Grille d'évaluation formative sur la chanson
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L'unité sur la presse écrite
L'unité sur la chanson
La nouvelle littéraire
Activités complémentaires et évaluation
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Unité 1: La presse écrite (8 à 9 semaines)
Unité 2: La nouvelle littéraire (5 à 6 semaines)
Unité 3: La chanson (2 à 3 semaines)
Contenu notionnel