Français immersion 20 Programme d'études pour le secondaire 1998

Table des matières

• Remerciements
• Finalité
• Les buts du programme d'études
• Raison d'être

• Philosophie
  • Le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant
  • Une nouvelle perspective
  • Les savoirs et les discours
  • Thèmes directeurs du cours secondaire

• Les pratiques que demande cette philosophie
  • Le rôle de l'élève
  • Le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant
  • Les activités de la classe
  • L'apprentissage de la langue
  • L'intégration des matières

• Les apprentissages essentiels communs (AEC)
  • Le programme d'études de français en immersion et les AEC
    • La communication
    • La créativité et le raisonnement critique
    • L'apprentissage autonome
    • Les capacités et valeurs personnelles et sociales
    • L'initiation à l'analyse numérique
    • L'initiation à la technologie

• La pédagogie différenciée (ou dimension adaptation)
  • Le programme d'études de français en immersion et la pédagogie différenciée

• L'apprentissage à base de ressources
• L'équité des sexes
• Les perspectives et le contenu indiens et métis

• Qu'est-ce qu'une unité modèle?
  • Le choix des modules

• Le cours de 11e année
  • Le journalisme électronique
  • Le roman
  • Le roman-photo et la bande dessinée

• Une réflexion sur la lecture
  • Lecture et stratégies
    • Savoir prendre des risques et accepter de commettre des erreurs
    • Savoir tolérer l'imprécision et contourner une difficulté
    • Identifier les indices textuels
    • Anticiper le message
    • Développer délibérément une gamme de connaissances et d'habiletés de lecture
  • Les entrées en lecture
  • Lecture et littérature
  • La lecture à voix haute

• Une réflexion sur l'écriture
  • Exemples de stratégies dysfonctionnelles en écriture
  • Stratégies pour la production écrite en langue seconde
  • Les activités de production écrite en langue seconde
  • Recommandations pour l'enseignement de la production écrite en immersion
    • Réinvestissement des apprentissages
    • Choix des informations
    • Orthographe d'usage
    • Construction des phrases
    • Enseigner le processus d'écriture
    • Favoriser l'apprentissage du processus d'écriture
  • Notes sur le processus d'écriture
    • Préécriture
    • Écriture
    • Postécriture
  • La planification d'un texte
    • Exemples
    • Démonstration
    • Mise en pratique
    • Application
  • Exemple de préparation à l'écriture
    • Possibilités d'activités
    • Pour planifier votre texte
    • Les registres de la langue
    • Le ton
    • Comment réviser un texte
  • Illustration du processus de relecture
    • Grille de production écrite
  • Notes sur l'essai et la dissertation
  • Grille de l'évaluation formative de l'essai
  • Grille d'évaluation

• Objectifs
  • Tableau des objectifs Français immersion 20
  • Valorisation de l'apprentissage du français
  • Compréhension orale
  • Compréhension écrite
  • Production orale
  • Production écrite

• La presse électronique
  • Section 1: Les manchettes
    • Questionnaire 1 sur la présentation des émissions d'informations: télévision
    • Questionnaire 2 sur la présentation des émissions d'informations: télévision
    • Grille d'évaluation des équipes par l'enseignant ou l'enseignante
  • Section 2: Le choix éditorial et l'ordre de présentation des nouvelles
    • Grille d'observation et d'analyse d'une émission de nouvelles télévisées
  • Section 3: Les aspects techniques de la présentation
    • Questionnaire sur le reportage télévisé
    • L'Affaire Bronswik, le complot du siècle!
    • Les techniques du reportage dans la vidéo l'Affaire Bronswik, le complot du siècle!
    • La mise en valeur du reportage l'Affaire Bronswik, le complot du siècle!
  • Section 4: La qualité de la langue
    • Extraits de quelques textes du court métrage L'Affaire Bronswik, le complot du siècle!
    • Grille d'écoute pour les nouvelles télévisées
    • Grille d'écoute pour un reportage
  • Section 5: La place de la publicité dans l'émission d'informations
  • Section 6: La production d'un reportage
    • Feuille de route
    • Petit guide du scénario

• Le roman
  • Section 1: L'histoire, le récit et l'intrigue
  • Section 2: La structure narrative
    • Exemples de points de vue de narration
    • Questions sur le point de vue de narration
  • Section 3: Le temps et l'espace
    • Exemples d'influence de l'espace sur les personnages
  • Section 4: Les personnages

• Le roman-photo et la bande dessinée
  • Section 1: Les règles de base
    • Feuille de route pour le roman-photo et la bande dessinée
    • Remarques pour le roman-photo
    • Remarques pour la bande dessinée
    • Exemples de personnages
    • Exemples de cases
    • Exemples de bulles
  • Section 2: La production
  • Section 3: Bande dessinée et culture
    • Exemple d'exploitation culturelle de la bande dessinée

• Planification d'un semestre
  • L'unité sur le journalisme électronique
  • L'unité sur le roman
  • Le roman-photo et la bande dessinée
  • Adaptation et évaluation

• Répartition possible des points pour l'évaluation des unités modèles du cours de 11e année
  • Unité 1: Le journalisme électronique (8 à 9 semaines)
  • Unité 2: Le roman (5 à 6 semaines)
  • Unité 3: Le roman-photo ou la bande dessinée (2 à 3 semaines)

• Répartition approximative du pointage par savoir
• Contenu notionnel