Français immersion intégré A20, B20 Programme d'études pour le secondaire 1998

Table des matières

• Remerciements
• Finalité
• Les buts du programme d'études
• Raison d'être

• Philosophie
  • Le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant
  • Une nouvelle perspective
  • Les savoirs et les discours
  • Thèmes directeurs du cours secondaire

• Les pratiques que demande cette philosophie
  • Le rôle de l'élève
  • Le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant
  • Les activités de la classe
  • L'apprentissage de la langue
  • L'intégration des matières

• Les apprentissages essentiels communs (AEC)
  • Le programme d'études de français en immersion et les AEC
    • La communication
    • La créativité et le raisonnement critique
    • L'apprentissage autonome
    • Les capacités et valeurs personnelles et sociales
    • L'initiation à l'analyse numérique
    • L'initiation à la technologie

• La pédagogie différenciée (ou dimension adaptation)
  • Le programme d'études de français en immersion et la pédagogie différenciée

• L'apprentissage à base de ressources
• L'équité des sexes
• Les perspectives et le contenu indiens et métis
• Les cours Français immersion intégré A20, B20

• Qu'est-ce qu'une unité modèle?
  • Le choix des unités
  • Les unités modèles
    • Le cinéma
    • La sociologie
    • La psychologie
    • L'entrepreneuriat

• L'organisation des cours intégrés
• Sommaire de l'unité sur le cinéma
• Sommaire de l'unité sur la sociologie
• Sommaire de l'unité sur la psychologie
• Sommaire de l'unité sur l'entrepreneuriat
• Objectifs

• Tableau des objectifs Français immersion intégré A20, B20
  • Le cinéma
  • La sociologie
  • La psychologie
  • L'entrepreneuriat

• Le cinéma

• Le cinéma
  • Cinéma, lecture et littérature
  • Le cinéma en classe
  • Le cinéma et la langue
  • Le choix des films
  • Considérations importantes

• La lecture cinématographique
  • Stratégies de visionnement
    • Savoir prendre des risques et accepter de commettre des erreurs
    • Savoir tolérer l'imprécision et contourner une difficulté
    • Identifier les indices textuels du cinéma
    • Anticiper le message
    • Avoir conscience de son intention de visionnement
    • Développer consciemment une gamme de connaissances et d'habiletés de visionnement

• Une réflexion sur l'écriture: unité sur le cinéma
  • Fiche de travail sur un résumé de film
  • Exemple de résumé de film
  • Fiche sur une critique de film
  • Exemple de critique de film
  • Exemple d'essai sur le cinéma
  • Exemple de fiche de référence pour un film
    • Fiche de l'élève
    • Fiche pédagogique

• Sommaire de l'unité sur le cinéma
  • Section 1: Cinéma et culture
  • Section 2: Cinéma et art visuel
  • Section 3: Cinéma et thématique
  • Procédé d'appréciation d'une œuvre d'art en sept étapes
  • Notes sur le cinéma au Canada
  • Petit test sur le cinéma
    • Feuille de réponses
  • Exemple de synopsis de film

• La sociologie

• La sociologie
  • La sociologie en classe
  • Note sur les initiatives du tronc commun

• Sommaire de l'unité sur la sociologie

• Une réflexion sur la lecture et l'écriture: unité sur la sociologie
  • Le renforcement des compétences langagières
  • Section 1: La recherche sociologique
  • Section 2: Littérature, cinéma et sociologie

• La psychologie

• Sommaire de l'unité sur la psychologie
  • Section 1: Le profil psychologique
  • Notes sur le développement de la personnalité selon quelques écoles de pensées
  • Section 2: Le profil psychologique du consommateur

• L'entrepreneuriat

• Sommaire de l'unité sur l'entrepreneuriat
  • Section 1: Les caractéristiques de l'entrepreneur
  • Section 2: Idées et mises en œuvre
  • Section 3: Mise en pratique
  • Exemple de rapport financier

• Contenu notionnel

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