Leçon 33 - La schématisation d'un récit
Objectif :
- Apprendre à utiliser la fiche 28 « Schéma de récit »
Matériel :
- photocopies de la fiche 28, deux exemplaires par élève.
Amorce :
- Entamer une discussion sur les histoires de Harry Potter. Demander combien d'élèves ont lu les livres, lesquels et ce qu'ils et elles savent de l'auteur.
- Leur demander s'ils et elles savent que J. K. Rowling, l'auteure de ces livres, a déjà décidé du sort de tous ses personnages. Elle a planifié 7 livres avant de commencer à écrire. Elle en a écrit quatre, mais elle sait déjà ce qui va arriver à son héros et aux autres personnages dans le septième livre.
- Indiquer que faire un plan est absolument essentiel pour tous les écrivains.
Démarche :
- Présenter la fiche 28 au rétroprojecteur.
- Demander aux élèves de penser au roman Des photos qui parlent.
- Leur demander de remplir la fiche en travaillant avec un ou une partenaire.
- Avec toute la classe, remplir la fiche au rétroprojecteur.
Lieu : Montréal
Personnages : Phil, Robert, Anna, Bernadette, la mère, Toto, la fille de Toto
Délit : vol d'autos
Événements :
- Phil apprend qu'il va avoir un Grand frère qui est détective et que la première sortie est au Forum.
- Au Forum, Phil apprend que Robert, son Grand frère, surveille un couple assis devant eux. Il veut les photographier.
- Robert invite Phil à visiter le garage de Toto à la campagne.
- Phil et Robert sont surpris d'apprendre que Hector (Toto) et sa fille sont encore là et ils doivent vite se cacher.
- Phil et Robert voient encore la fille, plus tard, au restaurant pendant le brunch.
- Lors d'une sortie avec ses amis, Phil voit la fille aux cheveux roux entrer dans la quincaillerie.
- Le lendemain, ils la voient voler une automobile.
- Robert avertit la police qu'il soupçonne du maquillage de voitures volées.
- Robert décide d'assister à l'intervention de la police.
- Robert est renversé par le mécanicien qui essaie de s'échapper et il souffre de trois côtes fêlées.
- Passer au modelage de la première étape, la schématisation du récit. Pour cette étape, l'enseignant ou l'enseignante doit avoir déjà conçu une histoire et préparé son propre schéma (voir fiche 28 pour « Schéma de récit »).
- Raconter le processus de l'histoire. Ce faisant, remplir le schéma.
- Demander aux élèves de suggérer des possibilités d'intrigue en utilisant les idées inscrites sur les grandes feuilles.
Notes :
