Les unités modèles ne sont données qu'à titre indicatif. Leur but est de montrer comment intégrer dans une unité les objectifs, les directives pédagogiques, les stratégies d'enseignement, les méthodes d'evaluation ainsi que les composantes du tronc commun et les diverses initiatives qui y sont reliées.
Le contenu de ces unités peut et doit être modifié en fonction des besoins et intérêts de vos eleves, de votre propre style d'enseignement et des ressources qui sont à votre disposition.
Il y a beaucoup de ressources mentionnées dans les unités qui se trouvent dans la bibliographie accompagnant ce programme. Il faut souligner que l'on peut substituer à ces titres bien des ouvrages qui se trouvent dans vos centres de ressources ou que l'on pourrait emprunter à la bibliothèque municipale par le viais des prêts interbibliothèques. pourrait emprunter à la bibliothèque municipale par le biais des prêts interbibliothèques. Le matériel concret pour les centres d'activités est aussi mentionné à titre de suggestion.
Une série de code est présentée pour faciliter la référence à l'intégration des matières, aux apprentissages essentiels communs, au contenu indien et métis, à la pédagogie différenciée et à l'équité des sexes.
| (I/M) | Contenu indien et métis |
| (ÉS) | Équité des sexes |
Les matières
| (F) | Français |
| (SH) | Sciences humaines |
| (H) | Hygiène |
| (ÉP) | Éducation physique |
| (S) | Sciences |
| (M) | Mathématiques |
| (ÉA) | Éducation artistique |
| (ÉA-AV) | Éducation artistique - art visuel |
| (ÉA-D) | Éducation artistique - danse |
| (ÉA-AD) | Éducation artistique - art dramatique |
| (ÉA-M) | Éducation - musique |
| (ÉS) | Équité des sexes |
| (PD) | Pédagogie différenciée |
Les apprentissages essentiel communs
| (COM) | La communication |
| (NUM) | L'initiation à l'analyse numérique |
| (CRC) | La créativité et le raisonnement critique |
| (TEC) | L'initiation à la technologie |
| (AUT) | L'apprentissage autonome |
| (VAL) | Les capacités et valeurs personnelles et sociales |