La grille d'observation énumère un ensemble de concepts, d'habiletés ou d'attitudes dont vous noterez la présence ou l'absence. Elle est destinée à servir de façon continue pour pouvoir aboutir à dresser un profil de l'élève et, finalement, à l'évaluer.
Contexte de l'évaluation
Vous utiliserez la grille d'observation quand vous voudrez évaluer les habiletés, les attitudes ou la performance de l'élève. Vous pourrez notamment vous en servir pour évaluer ses habiletés de communication, ses habileté d'apprentissage coopératif, son degré de participation, l'intérêt qu'elle a manifesté pour un sujet donné et ses habiletés psychomotrices.
Utilisation optimale de la méthode
Utilisée une seule fois, la grille d'observation peut fournir des renseignements sur le plan de l'évaluation formative. Par exemple, pour connaître la performance de l'élève quand elle travaille avec d'autres, vous pouvez utiliser une grille d'observation et l'observer pendant qu'elle travaille. Vous consignerez des données brutes qui pourront vous servir dans votre enseignement.
Cependant, la grille d'observation se révèle particulièrement utile lorsqu'elle est utilisée à long terme et à des fins d'évaluation sommative ou diagnostique. Une fois que vous aurez décidé d'intégrer la grille d'observation dans votre programme d'évaluation, vous devrez l'utiliser de façon systématique. Son utilisation sporadique fausse les perspectives.
Mode d'utilisation
La grille d'observation s'emploie d'ordinaire en classe. Elle doit donc être facile à utiliser. Le meilleur moyen de procéder est de noter la performance de quatre ou cinq élèves à la fois. Ainsi, sur un groupe de 28 élèves, si vous décidez d'en observer quatre par cours, vous pourrez couvrir toute la classe tous les sept cours. À la fin du trimestre ou de l'unité, vous disposerez de plusieurs observations sur chaque élève. Si vos élèves travaillent en groupes, observez un groupe par jour. Sinon, servez-vous de votre plan de classe pour identifier un groupe d'élèves voisin. Si vous procédez par ordre alphabétique, vous trouverez qu'il vous faut beaucoup de temps pour repérer les élèves que vous cherchez.
- Avant le début de l'unité ou du cours, demandez-vous ce qui a des chances de représenter pour vos élèves un bon résultat. Si vous projetez d'utiliser vos données pour faire une évaluation critériée, fixez d'abord vos critères. Vous fixerez peut-être des critères de base, comme « six des huit comportements doivent être observés au cours de l'unité », ou vous établirez peut-être divers seuils de réussite pour évaluer un travail excellent, satisfaisant ou insatisfaisant. Ce qui compte, c'est de l'avoir décidé avant de procéder à l'observation des élèves.
- Avant chaque cours, notez le nom des élèves, la date et la nature de l'activité. Pendant le cours, prêtez un peu plus d'attention au groupe de quatre élèves que vous aurez choisi de façon à pouvoir juger des performances, des habiletés, des démarches ou des attitudes que vous voulez noter.
Vous pouvez vous contenter de cocher l'endroit approprié. Vous pouvez marquer d'un trait (††††) ou utiliser une quelconque échelle d'intensité (par exemple !, ? ou X). C'est une particularité des échelles d'appréciation et des grilles d'observation qui autorise une plus grande souplesse. Notez bien la date et identifiez la classe ou le groupe sur chaque grille d'observation.
- Après le cours, notez vos commentaires sur la grille d'observation. Par exemple: « un exercise d'évacuation a interrompu les activités; les observations sont donc moins complètes que prévu .» Rangez ensuite votre grille d'observation avec les autres de façon à ce que l'ensemble des données d'une classe soit facile à repérer à la fin d'un cours ou d'une unité. Une grande enveloppe est utile à cet égard.
Exemple
Les exemples qui suivent sont des grilles qui ont pour but de vous donner une idée de la façon d'utiliser ce type de méthode de consignation de données. N'oubliez pas qu'il ne s'agit que d'exemples.
Utilisation des données aux fins de l'évaluation
Organisez vos feuilles par groupe d'élèves. Lisez-les en entier une ou deux fois pour avoir une bonne idée du groupe. Pour faire une évaluation critériée, reportez-vous aux critères que vous avez établis pour commencer. Pour faire une évaluation normative, voyez où chaque élève se situe par rapport aux autres avant de porter un jugement. Attention à ne pas surinterpréter vos données: « Si l'on tient compte de ces éléments, la performance de Nathalie semble un peu meilleure que celle de l'ensemble des élèves ». Ce type d'énoncé donne une idée du niveau d'interprétation. Pour faire une évaluation par rapport à une performance antérieure, on étudie toutes les grilles portant sur la même élève. On obtient alors la mesure des progrès réalisés par l'élève pendant toute une unité ou tout un cours. C'est là une des meilleures utilisations que l'on puisse faire de la grille d'observation.
- Servez-vous, si possible, d'une grille déjà établie et modifiez-la en fonction de vos besoins.
- Choisissez les éléments qui correspondent, pour une unité, aux résultats d'apprentissage escomptés. Si vous voulez utiliser des grilles dans plusieurs cours et qu'elles renferment des éléments qui se recoupent, élaborez une grille modèle après avoir masqué ce qui ne correspond pas à l'unité ou au cours.
- Choisissez les éléments que vous pouvez observer ou inférer raisonnablement. Si un élément est trop vague (p. ex., « aime le sujet »), il se peut que vous ne le tratiez pas de manière uniforme pendant tout le trimestre.
- Ne surchagez pas votre grille: douze éléments sont un maximum.
- Employez un langage clair et simple. La grille pourra alors vous servir au moment des rencontres aves les parents ou les élèves.
Variantes
On pourra mettre au point des grilles d'observations spécialisées, c'est-à-dire destinées à évaluer une activité particulière (p. ex., le maniement du microscope). Cela peut servir dans les tests de compétence. Comme nous l'avons déjà vu, la grille d'observation reprend de multiples caractéristiques de l'échelle d'appréciation. Cela autorise pour vous des économies de temps considérables.
Grille d'observation - Communication
Niveau: Maternelle
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Fiche no. 1 |
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Fiche no. 2 |
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| Fiche no. 3 |
Grille d'observation
Niveau: Maternelle
Grille d'observation pour le test de performance
Grille d'observation en sciences
Grille d'observation pour l'évaluation des éléments affectifs
Grille d'observation pour évaluer la calligraphie dans une production écrite
Grille d'observation pour évaluer l'aptitude d'un.e élève à résoudre des problèmes de mathématiques
Grille d'observation
Construction d'un objet à trois dimensions
Grille d'observation pour noter un essai
Grille d'observation pour évaluer l'aptitude d'un.e élève à se servir de renseignements
Grille d'observation pour évaluer l'orthographe
Grille d'observation pour évaluer les attitudes et les valeurs de l'élève face à une question
Grille d'observation pour le travail coopératif
Grille d'observation: Évaluation du travail de groupe et de présentation en vue de déclencher une discussion à l'étape de l'objectivation
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